学校体育现代化对体育教师素质的新要求蒋可为(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上学校体育现代化对体育教师综合素质的新要求蒋可为学校体育现代化离不开一支现代化的体育教师队伍，一名合格的体育教师必须具备现代化教育的综合素质。那么，在学校体育现代化的要求下，体育教师应该具备什么样的能力呢？本文从管理学角度作出以下几点分析。一、学校体育现代化要求体育教师具有愿景规划能力愿景规划是指：“制定的目标具有引人注目的鲜明形象，它撞击着人们的情感、鼓舞着人们的热情、激发着人们的力量，去实现组织的目标。它提供新的做事途径，它鼓舞人心，它指引组织不同寻常并走向卓越。”具有愿景规划能力的体育教师是指，根据体育与健康课程标准的要求，依据学生的实际情况设计出 : 现实的、可信的、诱人的前景目标，并向学生解释清楚，在当前条件上建立这种类型的目标，只要他们经过努力就会实现。这种目标愿景规划，学生一旦接受，就会产生巨大的动力，学生们会集聚各方面才能和资源来实现体育教师设计的愿景规划。当然愿景的设计应该具有引人注目的鲜明形象，具有一定的教育意义，符合体育教育的原则，激发学生兴趣等，这样学生才能更好的去完成体育教学任务。体育教师建立的愿景规划能为学生提供新的做事方式，它鼓舞学生寻找不同的捷径去实现目前的目标。愿景规划一旦确定以后，体育教师还应该能做到：第一、向学生解释愿景，需要使学生清楚的明确愿景规划。也就是口头传达我们要达到的目标和需要采取的行动。第二、体育教师不仅从语言上不断向学生强化愿景，还要通过行动来强化已经确立的愿景规划。例如，体育教师自己做示范或者播放与愿景规划息息相关的教学录像等等。第三、对于不同的学生，施展并运用不同的愿景规划，才能确保因材施教。二、学校体育现代化要求体育教师具有团队领导能力在现代化体育教学中，体育教师把班级的学生作为团队管理也许会更符合现代化学校体育的要求。在班级团队工作中，学生具有清晰的目标，学生具备为实现团队的目标而奉献自己的力量，每个学生知道团队希望自己干什么，以及他们之间怎样相互协作才能实现最终的目标。在体育课堂教学中，学生具备团队的一些特征，例如，相关的技能、良好的沟通、统一的承诺、彼此的信任、清晰的目标。在学校体育现代化的背景下，在体育教学中出现学生团队管理应该是必然的，说明体育教学已经达到了自动化阶段，在这种情况下，就要求我们体育教师应该具备团队领导能力。作为教学团队的灵魂人物体育教师。首先要学习一些相关的技能，耐心的分享信息，信任学生并下放自己的职权，明白什么时候对学生进行干预，什么时候让学生自由发挥。作为团队领导的体育教师需要精通的是一门艰难的平衡之道，他要了解什么时候让学生自己做事，什么时候需要参与进来协调合作。体育教师还是学生团队遇到困难的处理专家。当学生团队遇到自己不能解决的问题时候，他应该针对学生的困难给予帮助，并提供解决困难所需的资源。例如场地、器材、经费等。体育教师还是冲突的管理者。当学生出现意见不一致时，帮助他们解决冲突。使他们明确问题所在，例如；冲突来源是什么？谁卷入了冲突？冲突本质是什么？可能解决的方案是什么？如何制定最终的解决方案？从而把团队的冲突降到最低程度，有利于团队共同实现学习目标。三、学校体育现代化要求体育教师具有良好的沟通能力在体育教学的过程中，每时每刻都存在沟通，体育教师没有信息就不可能了解体育教学的进展情况，而体育教学的进展信息只有在沟通中才能了解。即使我们在获得信息之后做了教学目标、教学内容、教学方法等调整，但是需要沟通，因为如果你不进行沟通，无论你的决策多么富有创意性，多么优秀，不经过沟通也不会达到最佳效果。因此，在学校体育现代化的背景下，要求体育教师具有较强的沟通能力。体育教学中的有效沟通包含着两方面的含义即意义的传递和理解，必须两者同时具备才能说明沟通完成。在沟通的过程中，作为体育教师要注意克服沟通障碍。首先，在沟通的过程中可以运用反馈。例如，你明白我的意思了吗 ? 投篮动作会了吗？当然，反馈不一定非要语言的方式表达。例如，当你在投篮测验的过程中，你就可以发现哪些学生的动作不符合要求了。第二、简化用语，积极倾听。体育教师要选择好措辞，注意表达逻辑，使发送的信息表达清楚，使学生容易接受。在与学生沟通的过程中，要学会积极倾听。例如，不多说话、避免中途打断、目光接触、提问、共情等等。最后，注意学生非语言的提示。例如，我们体育教师可以通过学生的表情，注意力等等，判断学生是否是在疲劳的情况下做一些高难度的动作，以确定下一步的行动。四、学校体育现代化要求体育教师具有创建信任的课堂组织文化能力“组织文化是指组织成员共有的价值和观念体系。这一体系在很大程度上决定了组织的行为方式。犹如个人一样，每一个人都有独一无二的个性，一个人的个性由一套具有相对持久和稳定的特征构成，一个组织同样也具有自己的个性，这种个性我们统称为组织文化。”信任的体育课堂组织文化特点：学生和体育教师拥有共同的价值观，共同的奋斗目标，相互信任，愿意承担体育学习的困难目标，学生和体育教师的进取心和合作意愿都很高涨。现代化体育教育制度下的体育教师在教学中要注意把自己的体育课堂组织文化培养成信任的强组织文化。体育教师如何构建信任的强组织文化？要做到以下几点：第一，对待学生公正。尤其是在教学评价的时候，要学会换位思考评价学生。第二，说真话。在学生面 前不说假话，让学生感受到你说的内容是真实的，即使你传递的是负面信息，学生也能理解，但是学生不能容忍教师说假话。第三，分享感情。学会与学生一起分享自己和学生的情感世界，则会被认为是现实的和有人情味的教师，学生也会愿意与你接近，提高对你的尊重。第四，兑现承诺。教师答应学生的事情一定要遵守诺言。第五，展现自己的实力。体育教师可以通过展现自己的专业技能，赢得学生的尊重。在这样组织中教学，学生自己就会知道该做什么，不该做什么，体育教师也没有强调的，甚至学生之间都没有谈及的，但是这种约束确实存在。这种无形的约束就是信任的强组织文化重要表现。信任的体育课堂强组织文化，可以更好的促进教学目标实现。五、学校体育现代化要求体育教师具有培养学生终身锻炼习惯的能力作为一种世界性体育锻炼理念，终生锻炼身体的思潮日益受到世界各国的高度重视。在我国，“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号被提出以后，全国上下都掀起了锻炼身体的热潮，但是不久以后，我们就发现：经常锻炼的主体人群还是老年人居多，其中老年妇女占有更大的比例，中青年人尤其在 3541 岁左右的人群，经常锻炼身体的很少。与其说这种现象的发生与我国特殊国情有关，不如说与我国的学校体育教育有关。作为学校体育现代化背景下的学校体育，我们体育教师肩负着更大的挑战，那就是培养学生的终身锻炼习惯，习惯一旦形成，终身受益的则是他们自己。因此，在现代化学校体育背景下，体育教师在体育课堂中培养学生终身锻炼习惯应做到以下几点：第一，认清个体差异。几乎所有的当代动机理论都承认学生并不是完全相同的，他们在需要、态度、个性及其他重要的个人变量上各不相同。第二，针对学生的个体差异安排相匹配的教学任务。大量的研究证明，当学生个体与所布置的教学任务相匹配时，对于学生个体就会产生较大的激励作用。例如：让具有高成就需要者自己设置具有挑战性的任务，拥有其自主权，并且能得到及时的反馈。那么对于这些同学就会产生责任感和很大的学习兴趣，从而继续坚持锻炼。斯金纳的条件反射定律指出：在具体行为之后得到满意的效果，会增加这种行为的发生频率，如果这种行为可以得到积极强化，则会使人们更大的兴趣去进行重复的行为，如果紧跟着得到奖励等措施，很容易形成这种行为的习惯。体育教学也不例外。第三，运用目标，确保目标是可以达到的。目标设置理论告诉我们，体育教师应确保学生拥有困难而具体的目标，并对他们的完成情况提供反馈。目标来自学生和体育教师的共同探讨，如果目标是体育教师委派的，很容易降低学生对目标的可接受性，也就使目标实现的效果大打折扣。最后，针对学生差异，奖励与绩效挂钩。由于每位学生需要不同，教学任务不同，因此，对于某位同学的奖励措施，并不一定适应与其他同学。体育教师应当充分了解学生差异并对他们进行差别化奖励，同时，增加奖励的透明度。六、学校体育现代化要求体育教师具有终生学习能力体育教育现代化要求体育教师要有足够的智慧和知识，知识环境变化迅速、知识更新速度加快，使绝大多数体育教师面临要不断更新自己的知识结构和增加自己知识容量的新形势。在学校体育现代化的背景下，我们体育教师只有具备终身学习的能力，才能满足现代化教育背景下的体育教学。作为一种世界性的教育思潮，终生学习日益受到教育界的高度重视。正如法国思想家福尔在学会生存中指出：“每一个人必须终身继续不断的学习”，“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。”“他总是不停的进入生活，不停地变成一个人。”学校体育现代化要求体育教师要突破学科中心，加强学科整合，设置综合课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。精选终身学习必备的知识，精选达成教学目标的体育教材，这一切都需要体育教师要具有各方面的知识结构，要求体育教师具有改革意识、创新意识、良好的心理素质、较高的科学文化素养、对活动课程的组织管理能力、对潜在课程的设计能力、具备一定的教育技术和教育科研方法等等。这一切知识都需要不断的学习，只有不断的学习才能满足我国现代化体育教育发展的新需求。七、小结通过以上 6 点分析，我们已经知道，在体育教育现代化的条件下，我们的体育教师应该具备：良好的学生愿景规划制定能力；优秀学生团队领导能力；有效地与学生沟通能力；创建信任的课堂组织文化能力；培养学生终生锻炼能力；自身养成终生学习能力。体育教师只有不断提高自身的综合素质，才能适应时代的发展，成为一名优秀的体育教师！专心-专注-专业