听课、评课、和集体备课制度(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上听课、评课、和集体备课制度，为寻求课程改革的突破口，必须切实抓好课堂教学这个课程改革的核心环节，充分调动教师参与课改的积极性和主动性。根据市教育局及市进修校文件精神，结合我中心校的实际，广泛开展集体备课，听课和评课活动，具体实施意见如下： 一、指导思想： 以基础教育课程改革纲要（试行）精神为指导，倡导新的教育教学理念；以课堂教学改革为切入点，扎实推进基础课程改革，提高课堂教学效益，全面实施素质教育，培养和造就符合时代要求的、具有创新精神和实践能力的新一代。 二、实施目的：通过开展校本教研达到“突出一个中心以教师教育教学水平不断提高为中心；实现两个转变教育观念与教学行为的转变；促进三个提高教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。 通过开展校本教研，加强教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长；防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象；倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围；促进新课程改革纵横发展，提高教师职业道德与专业水平，提高教育教学质量。    三、集体备课、听课和评课制度：     （一）集体备课 ：    1、建立学科备课组，完善学科集体备课制度。     建立备课组：中心校校建立语文、数学科备课组，确定备课组组长。     制订集体备课计划，做到定人、定时、定内容、定中心发言人。     每两周开展一次集体备课。     2、每次集体备课，要作好集体备课记录。承担课题备课的教师要上交备课教案一份，并复印给同年级教师每人一份。    3、各任课教师应积极开展教学反思，着重研究单位教学三维目标（知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观）的确定、教材的重、难点及前后知识的联系，教学内容拓展与创新、教学活动的设计以及课程资源的开发与利用。要求每位教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。     4、集体备课强调合作交流，要致力于促进教师行为和学生学习方式的转变。 集体备课时按计划指定的中心发言人对本人所备的课进行教材分析、教学设想、对每课时的教学目的、重点、难点、教学设计等以说课的形式进行展开，同年级组的老师进行探讨、研究教材、教法。    （二）听课、评课 ：    1、参加教研的老师应提前对开课的内容、课研课题做好准备，以便在活动中进行发言、讨论。    2、新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。开展课堂教学评价活动中，应扭转以往的“以教论学”，关注教师的课堂表现的倾向，要从关注教师的“教”转为关注学生的“学”。在课堂评价标准中，突出强调学生在课堂学习中呈现的“情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态”这四种状态为参照来评价课堂教学效果。没有情绪状态、交往状态，就不能激活课堂；单有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的“泡沫现象”、“表面繁荣”；只有四种状态的协调统一、才可能对课堂教学效果作出准确的评价。     3、听课教师要写好听课记录，听课记录要反映教学过程、分析评价结束，提出意见和建议。专心-专注-专业