声乐教学中审美能力培养文献综述(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 漳州师范学院毕业论文（设计）文 献 综 述题 目：声乐教学中审美能力的培养 姓 名： 邱 煜 炜 学 号： 系 别： 艺 术 系 专 业： 音 乐 学 年 级： 06 级 指导教师： 康 国 晶 年 月 日声乐教学中审美能力的培养文献综述摘要：审美教育从古到今都是国内外教育界比较热门的话题。本文试图从教师应如何在小学音乐教学中对学生进行审美教育这一问题进行综述。关键词：   中小学 声乐教学   审美能力   美  培养一、前言国家教育方针指出：我们的教育要使受教育的德、智、体、美、劳全面发展。新课程标准把审美教育看作是声乐教学的重要内容。重视提高学生的品德修养和审美情趣是大势所趋。在中国教育改革和发展纲要中也提倡注重教育的“三个方面”，进行全面育人的素质教育。这是我们当今现代教育的要求，同时在新时期，对中小学教学的审美能力提出了更高的要求。那么在这一形势背景下，声乐教师应如何在中小学的声乐教学中对学生进行审美能力的培养呢？本文针对这一问题进行文献综述。那什么是审美能力呢？审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以“视、听”两种感官为主，而在这方面并不是每个人都一样的。在这里，先天的条件，以及后天的训练都起着很大的作用。不同的人对音乐的敏感程度不同，这与人的视听器官的先天敏锐程度有关，而后天各人生活条件和经验的不同，对感官的培养、锻炼的不同，更现实的使各人具有不同的审美能力。这些个人的能力的产生、发展和形成，虽然和人们的生理和心理的素质有关，但在本质上是人类长期历史发展的产物，也是个人在生活中和审美活动中长期受到教育和训练的结果。因此，对于中小学声乐教学来说，注重学生审美能力的培养是必行之路。文献来源与国内外声乐教学中审美能力培养的研究动态（一）本次所综述的文献，大部分来自中国期刊全文数据库，小部分来自书籍和报刊。（二）研究动态    审美能力的培养从古到今都是国内外教育界比较热门的话题。在西方，早在古希腊和罗马时期，美育就是当时教育活动的一个重要组成部分，柏拉图、亚里士多德曾对美育有过深刻的论述。而在中国，先秦时期的孔子就把“礼乐”定为学校教育内容“六艺”的首位，其中“乐”为审美教育的范畴，到了近代，梁启超、王国维、蔡元培先后提出了美育的主张。直到现在，国家一直提倡审美教育，那么对于声乐教学来说，学生审美能力的培养是教师必须注重的问题。三、主体(一)、主要观点的陈述     关于这一问题的探讨，研究者们都提出了各自不同的见解，本文在对所收集到的文献进行归类、分析后，尝试将它们归纳如下声乐艺术与审美价值是有什么样的联系呢？声乐的美感是通过旋律来体现的，那么学生对音乐的美感就来源于他们的什么审美能力？那么如何培养学生的审美能力是高师的必然要求。1.在王鸿俊对高师声乐教学改革的理性思考声乐艺术是情感的艺术，是美的艺术；声乐教学中一切美的因素，都集中表现在歌唱之中。一部优秀的声乐作品，其旋律和歌词都是现实生活的深刻反映。具有鲜明的审美价值；演唱者要通过对歌曲的诠释。表达出自己内心的全部情感。所以我们说歌唱要字字传情，声声达意，声情并茂，才能领会声乐作品的内在魅力。教师要引导学生发现音乐美，帮助学生建立正确的审美概念，并能积累美的感受。如果忽视了这一点，歌唱就成了无病呻吟的陈词滥调。如果仅仅把演唱看成是机械的吐字发声，全然不顾其审美情感，这样的演唱会让人感觉味如嚼蜡，跟绕口令没有什么区别。教师要指引学生提升自己的文化底蕴，注重自己想象力和创造力的培养，这样才能把握好声乐学习过程之中的审美能力问题。因此，声乐教学要着重培养学生的审美能力，只有这样才能体现出高师声乐教学的理论意义与实践价值。审美能力是学生必须掌握的能力，那么对于声乐教学中如何进行审美能力的培养呢？郑欢从不同的角度给我们启示。2.郑欢关于声乐教学中审美能力培养的讨论声乐是一门深受人们喜爱的、综合性的表演学科，是人声唱出带有语言的音乐。在众多音乐表现形式中，声乐的表现力极其丰富而迷人，它的魅力是其它音乐表现形式所无法媲美的。作为一门综合性艺术，美妙的歌声是通过歌唱者身体各部器官的有机配合，在主观的声音观念作用下，发出合乎其审美观念的音响。因此，对声乐演唱者、声乐欣赏者、声乐教师、声乐学生的审美能力培养，是发挥声乐审美作用的重要保证。只有我们每一个歌唱者积极探寻，潜心研究，才能使我们的演唱更完整，声音更漂亮，表现的情感更丰富，塑造的形象更典型、更完美、更动人，积极有的发挥声乐的审美价值。声乐教学中审美能力的重要性是什么呢？审美能力的培养对学生的积极作用是什么呢？3.郑慧玲论高师声乐教学中学生审美能力的培养在声乐教学中，主要是培养学生的审美能力，这是声乐教学的关键和核心，也是实施美育的重要途径。音乐审美的高尚健康或庸俗低级，直接影响着学生的思想境界和思维方式。因此教师在培养学生歌唱技巧的同时，还应在长期的学习和实践中注重对学生音乐审美能力的培养。把声乐发声技巧训练与审美教育结合起来，既让学生加强和巩固了发声技能，又提高了学生的综合素质，并充分实现了音乐的美育功能。声乐教学如果不把情感教育放在首位的话，那么培养出来的学生，只能是“技巧”的奴隶，而不能成为审美情感的传播者。声乐老师的作用是怎么样以及声乐老师要如何培养学生的审美能力？4.梁佶中浅议声乐教学中对学生审美能力的培养在声乐教学中，重技巧轻内涵的倾向由来已久。审美教育的核心是情感教育，声乐教学如果不把情感教育放在首位的话，那么培养出来的学生，只能是“技巧”的奴隶，而不能成为审美情感的传播者。所以，声乐教学要以培养学生的审美能力为切入点，这样才能体现声乐教学的真正价值。声乐教学是以各种题材、各种风格的歌曲作为艺术美的载体，来体现音乐教育的本质特征的。声乐教师应该充分利用歌曲这种审美情感的载体，充分激活学生的审美心理、审美态度，从人类情感的原点出发，努力回归声乐教学的审美品格，使学生歌唱潜力挖掘得更好、更出色。对于学生而言，想象力、感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、纯正、明朗、自然的高尚审美过程中自由发展是阻碍他们前进的主要障碍，那声乐教学中如何才能进行更好的审美教育呢？这是目前高师培养的一个重要方面。5.欧松林声乐教学与审美教育在声乐教学过程中，起初声乐教师发挥着主导作用，但是随着教学与创造过程的不断深人，学生作为参与创造的主体地位显得更加突出。教师在这个创造过程中，对学生不再只是开发智力、传授专业知识，更主要的是把握创造过程中审美的主流方向，让学生的想象力、感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、纯正、明朗、自然的高尚审美过程中自由发展。作为学生，既要保持参与创造的主体地位，又要克服创造过程中所表现出的片面性和主观性，在师生共同的创造中，使自己各方面的能力得到调节、培养和塑造，建立自己的演唱风格和个性。教材是审美的基础，在梁金平看来审美教育要立足于教材，而声乐老师如何运用好教材是对声乐老师的考验。“从音乐教育的目的看，音乐教育首先是培养人。”苏霍姆林斯基一语中的道出了音乐教育的目的。6.梁金平声乐教学与审美教育教材是审美的基础。音乐审美就是认识和领会作品的美。音乐教材选择的这些音乐作品充满着美的因素，主要表现为两个方面:一是思想美，二是艺术美，二者是相互统一的。审美教育首先要充分发掘音乐作品的思想美与艺术美的内涵，用美培养教育学生，使之树立高尚品德、文明美德和职业道德。“从音乐教育的目的看，音乐教育首先是培养人。”苏霍姆林斯基一语中的道出了音乐教育的目的。音乐教学大纲强调，“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”，要把“五爱”、“四有”、“三热爱”的教育渗透到音乐教育中去，这既是音乐教育的立足点，又是音乐教育的最终目的。情感的那个是声乐教学的首位 ，这是何念忠的观点，如何实现声乐教学的价值是对声乐教学的客观要求？7.何念忠声乐教学与审美能力培养声乐是情感的艺术"它是人类表达情感的特殊方式。因此"在声乐教学中必须把情感的培养放在首位。而很多声乐老师对这一问题认识不清"把基本技能、技巧的传授放在声乐教学的首位"结果使学生对声乐课逐渐失去了兴趣"声乐教学也失去了审美教育的意义。当然基本技能、技巧的训练是声乐教学中不可缺少的内容"但它们只是学生学习声乐的工具"而不是声乐教学的最终目的。只有将重点放在学生审美能力的培养上!声乐教学的价值才能得以体现!其教学目的才能顺利实现。审美心理与教育心理的有机结合时现代声乐教学的客观要求。同时，技术训练与审美教育有机结合能促进声乐教学完美的发展，那么，如何进行审美教育与心理教育的有机结合，技术训练与审美教育的有机结合呢？8.荣蓉声乐教学中的审美教育:声乐教学过程中，审美心理和教育心理的有机结合，是声乐审美教育任务得以实现的重要保证.强化声乐教学的审美意识，重视声乐审美教育，将技术训练与审美教育有机结合，使声乐教学步入更为完美健康路径。声乐教学是如何通过心理能力的培养来促进学生审美能力的？9. 郑璟华、熊友军声乐教学中审美能力的培养声乐教学是一个复杂多元的心理过程，从本质上说声乐是表现美，创造美的艺术，音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，该文声乐教育中培养学生的审美能力进行了有益的探索。声乐教学的中审美教育的作用是什么？10.杨昆音乐审美教育在声乐教学中的作用音乐美学的角度来看。音乐既与美相关又与审美相关。在声乐教学中，不仅要在技能上体现审美教育更要从审美的角度去思考、想象。把音乐形象所产生的美感从音乐感觉知觉能力、外观、情感等方面融入到歌唱中去。来更好地体现声乐教学中的审美教育，来提高学生音乐审美能力。在书刊中声乐美学的本质是音乐的欣赏，如何进行欣赏呢？声乐美学导论给我们很大的启发。11.范晓峰著声乐美学导论中提到音乐欣赏的一般本质是声乐欣赏，其基本属性并没有产生变异，那就是以听觉审美需要为主导的审美听感活动，其本质即聆听。可见，音乐的教学要以培养学生的审美为主。三、总结 声乐教学中审美能力的培养是对现在声乐老师的一个重要要求。在我看来，声乐教学是对学生欣赏能力的提升，如何让学生学会分析曲子，如何更好的理解和融入作品中，是对老师的考验。所以，在我看来在声乐教学中必须注重学生的自我学习能力，以教材为基础，深入浅出的教授声乐学习的方法。而课堂是对学生审美能力培养的一个有利平台。老师应该充分利用好它。总之，声乐教学中要以培养学生的审美能力为主要目标。四、参考文献1.余笃刚：声乐艺术美学M】北京：高等教育出版社1993年版。2.李晓贰：民族声乐演唱艺术【M】湖南：湖南文艺出版社2001年版。3.孙来法：回归声乐课的审美品格4.中国音乐教育2002年第9期。5.声乐教学与审美能力培养J.株洲师范高等专科学校学报,2005(6).6.高景.高师声乐教学中学生审美能力的培养J.河南职业技术师范学院学报,2004,57.徐放鸣,杨森.审美时尚范畴论J.江淮学刊,2005.8. 全国中文核心期刊艺术百家年第8期总第99期9. 当代教育论坛.02006年第六期下半月刊.10.俞子正声乐教学论重庆：西南师大出版社2000.611.吴跃跃音乐教育协同理论与素质培养长沙：湖南教育出版社199912.声乐教学中的审美教育 阜阳师范学院学报(社会科学版 2006 第六期13声乐教学中审美能力的培养景德镇高等专科学校，江西景德镇14.沈湘沈湘声乐教学艺术 M上海：上海音乐出版社200015.张前，王次绍音乐美学基础M北京：人民出版社199216.范晓峰 声乐美学导论 上海音乐出版社 200317.修海林、罗小平.音乐美学通论M.上海音乐出版 18 邹长海，声乐艺术心理学M.人民音乐出版社. 19.俞子正.声乐教学论M.西南师大出版社. 专心-专注-专业