小学语文2011版课程标准测试题(共8页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学语文课程标准测试题姓名： 分数：一、填空（40分）1、语言文字是人类最重要的（ ）和（ ），是人类文化的重要组成部分。2、语文课程是一门学习（ ）的综合性、实践性课程。（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应使学生具有适应实际生活需要的（ ）、（ ）、（ ）、（ ），正确运用祖国语言文字。4、语文课程应注重引导学生（ ）、（ ），重视（ ）的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。5、学段目标与内容从（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ） 五个方面提出了要求。6、第一学段目标要求认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）；课外阅读总量不少于（ ）字。7、第二学段目标要求累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）；课外阅读总量不少于（ ）字；课内习作每学年（ ）次左右。8、第三学段目标要求累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个会写；背诵优秀诗文（ ）篇（段）。课外阅读总量不少于（ ）字。课内习作每学年（ ）次左右。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。9、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重（ ）的联系，注重（ ）、（ ）、（ ）的整体发展。10、课程标准在总体目标与内容中要求培育（ ）的情感，增强（ ）的自信心，养成良好的（ ），初步掌握（ ）。二、简答（36分）1、简述语文课程的基本理念是什么？2、第一学段对写话的目标要求是什么？3、教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？4、课程标准在“评价建议”中对“精读”的评价要求是什么 5、第二学段对口语交际的目标要求是什么？6、第三学段对习作的目标要求是什么？ 三、论述（24分）1、结合自己的教学和课程标准的要求，谈谈你对提高学生的语文素养的理解。 2、结合自己的教学和课程标准的建议，谈谈阅读教学中应注意的问题。一、填空题（30分 每小题1分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（ ）、（ ）课程。（ ）和（ ）的统一，是语文课程的基本特点。2、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（ ）话、（ ）话、（ ）话。3、能用普通话（ ）、（ ）、（ ）地朗读课文，是朗读评价的总要求。4、课程目标从（ ）、（ ）、（ ）三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于（ ）的整体提高。5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（ ）和（ ）。语文教学应在（ ）的过程中进行。6、语文课程资源包括（ ）和课外学习资源。7、语文课程评价的根本目的是为了促进（ ），改善（ ）。8、（ ）和（ ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。9、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（ ）分钟练习写字，在教师指导下（ ），做到天天练。10、朗诵要提倡（ ），要摒弃（ ）。11、第三学段累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个会写。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。课外阅读总量不少于（ ）万字。二、简答题：（20分 每小题10分）1、语文课程的基本理念是什么？ 2、 语文课程标准给出的教学建议是什么？一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。工具性与 的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程积极倡导自主、 、 的学习方式。3.语文课程目标从知识与能力、 、 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。4. 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。6.能用普通话正确、 、 地朗读课文，是朗读评价的总要求。7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 ，第二、三学段定位于 ，第四学段定位于写作。8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、 话、 话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少 ，多读书，好读书，读好书，读 。10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（ ）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（ ）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性 B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性 D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（ ）A、充分发挥语文课程评价的多种功能 B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动 D、突出课程评价的整体性和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （ ）A、语文实践 B、知识传授 C、积累感悟 D、语感训练5语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化 B、训练 C、熏陶 D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（ ）A、与写话、习作的结合 B、与阅读的结合 C、科学的分析字理 D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（ ）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是：（ ）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。9.阅读教学是（ ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（ ）阅读的要求。 A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（ ），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本 D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（ ）A、80万字 B、100万字 C、145万字 D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（ ）左右。 A、8次 B、7次 C、16次 D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（ ）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“×”。每题1分，计20分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（ ）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（ ）3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（ ）4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（ ）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（ ）6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（ ）7.第三学段要求： 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（ ）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（ ）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（ ）10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（ ）11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（ ）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（ ）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（ ）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（ ）15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（ ）16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（ ）17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（ ）18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（ ）19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（ ）20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（ ）四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。每题15分，计30分）【案例1】云、电、风、雨识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。生：我看到了电闪雷鸣。生：我看到大树被风刮得东倒西歪。生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】春联教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。各组学习任务如下：1组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。2组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。3组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（ ）万朵花；骏马（ ）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。4组：“我会找春联”。给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台领大家齐读。完成后交流汇报。请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了语文老师评语：这也叫理想？这也叫作文？试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。 明溪县实验小学新课程标准试题（语文学科）一、填空题（每空1分，共26分）1、第一学段学习默读，第二学段初步学会默读，做到 不出声，不指读 。第三学段默读有一定的 速度 ，默读一般读物每分钟不少于 300 字。2、第一、二学段背诵优秀诗文 50 篇，第三学段背诵优秀诗文 60 篇。课外阅读总量第一学段 不少于5万 字，第二学段 不少于40万字，第三学段 不少于100万 字。3、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的目标是：第一学段侧重激发兴趣，写 自己想说的话 ，写 想象中的事物；第二学段侧重培植自信，乐于表达，写 自己的见闻、感受和想象 ；高年级第三学段侧重丰富见闻，积累素材，写 简单的记实作文和想象作文。4、语文课程资源包括 课堂教学资源 和 课外学习资源 。应该引导学生多 多读书 ，多 积累 ，重视 语言文字运用的实践 。5、新课程标准要求激发和培育 热爱祖国语文的 情感，养成 良好的学习语文 习惯，掌握 学习语文的基本方法。6、口语交际是 听与说双方的互动 过程。教学活动主要应在 具体的交际情境 中进行。使学生具有 日常口语交际的基本能力 ，学会 倾听、表达与交流 。7、语文教学中要重视培养 良好的语感 和 整体把握 的能力。二、选择题（每小题1分，共10分）1、新课标学段阅读目标要求中：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ） A、第一学段B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 3、（ A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 4、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 5、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的6、（ A ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 A、探究精神和合作能力 B、创新精神和实践能力 C、自主意识和探究精神 D、合作能力和创新精神7、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ） A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 8、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 9、综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ） A、合作精神、创新意识 B、创新意识、参与程度 C、参与程度、合作精神 D、创新意识、探究精神10、学生作文修改的评价要：（ D ） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 三、判断题（每小题1分，共10分）1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（ ） 2、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。（ ）3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（ ）4、识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。（ × ）5、语文新课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。（ ）6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（ × ）7、语文综合性学习的核心是整合。（ ） 8、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。（ ） 9、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ × ） 10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（ × ）四、简答题（每小题10分，共30分）1、你是怎样全面提高学生语文素养的？要点：新课程改革中基本理念的首条就是“全面提高学生的语文素养”。提出培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我会在课程标准的指引下，以“多读书”与“多积累”为重要途径，培养学生热爱语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。 在阅读教学中，以读为本，与文本对话，培养学生的想象力，提高口语表达能力；创设开放的经典诵读时空，加强指导，广读博览；训练学生养成积累的习惯，提高学生的语文素养。2、谈谈你对语文教学中“教师为主导，学生为主体”的认识。 要点：新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？ 要点： 新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。先要转变学生的观念，从被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这要求老师要具有一定的兴趣教学法，和一定的鼓励机制及人格魅力了。鼓励学生独立学习，进而能够自主学习；组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，在学习中学会合作，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。同时让学生在计算机环境中获取多种信息，以研究小课题、专题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。五 论述题（24分）结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。 要点：专心-专注-专业