小学科学课中的自主探究式教育(共6页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上小学科学课中的自主探究式教育 赣州市滨江第一小学 吴倩摘要：小学科学实验的教学是一门重要的小学课程。在孩子们刚学习小学科学这门课程时，就应该注重素质的培养。要培养学生的思维发散能力和探索研究的兴趣爱好。在新课改的背景下，教师需要按照实际的情况，对科学实验的教学课程进行改革，开发学生的创新思维。关键词：小学科学 自主探究 教学策略前言在中国，自从教育改革以来，科学教育也随之迎来翻天覆地的变化，更多地参考了发达国家的教育，与之看齐，看重自主探究教育。课程标准十分强调以科学探究为主组织教学，因此，小学科学教学方法应体现以科学探究为核心的多样化的学习方式。小学科学课程的科学探究，既是一种重要的学习方式，又是科学课程的重要内容，它应贯穿于科学教学的各个环节。一、当今科学课自主探究教学存在的问题1.不重视学生的感受，不清楚自主探究学习的意义由于教师的教学压力，教师就算知道自主探究学习的重要，在科学课上也没有更多的时间去设计教学活动，更没有什么时间去让学生做实验，自主探究。在上述情况下，老师通过教学课件来代替学生自主实践来让学生获取科学知识。这种教学，没有关注学生的感受，忽视了学生探究的体验。学生不能体验学习的过程，更没有体验在自主探究学习中的成功与失败，从而失去了自主探究教学的真正价值。2.教师帮助过多，造成过分依赖的局面经调查，在科学课上，会有部分学生缺乏自主性学习的意识，教师过分帮助学生，给学生提供所有上课用的材料，提醒学生实验步骤，提醒学生在什么时候要记录数据，渐渐地，学生会过分地依赖教师，离开了教师，学生就不会自主进行探究。而且，学生也没有依靠自己去发现问题，然后去猜测，探究实验从根本上违背了让学生自主探究的教学。二、让学生在科学课中自主探究的教学策略（一）凡事“预”则立充分的实验前准备1. 首先教师准备要充分，教师应加强自身的学习，科学是一门专业性很强的学科，科学实验中对实验器材的使用要求明确，比如对放大镜的使用、滴管的使用、酒精灯的使用等，教师应先明确使用方法。第二，教师要把握好课堂的教学目标，了解实验的目的，这样才能促使实验的有效性。例如：教科版三上空气占据空间一课中有四个活动，这几个活动都有一个共同的目的，那就是让学生明白空气占据空间。但过多的活动会使教学显得零乱，且无法保证有足够的时间达到有效的探究。教师在明确这点后，我们可以做适当的调整。把探究活动的重点放在用注射器观察比较空气和水占据空间的实验上，这样就有更多的时间留在对实验现象的分析上，提高了课堂的教学效率。第三，在课前，教师还应先做一次课堂上要做的实验，针对自身的经历事先控制产生问题的原因，或控制与课堂无关问题的产生，从而提高实验的效率。例如：我听一位老师上生的食物和熟的食物一课时，他准备了生鸡肉让学生做实验，由于课前教师自己没进行实验，结果由于肉块较大，在课堂上学生很难观察到鸡肉由生到熟的过程。这样大大降低了教学的效率。最后，材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。为使学生的探究活动更有效，教师应精心准备充足的实验材料。例如：在上电磁铁的磁力（一）时，我在实验室拿来了电池，结果在学生实验时，才发现有几节是废电池，因此有好几组学生的实验现象无法呈现。如果在课前我能检查一下电池，或是多准备一些的话，我想课堂上就不会出现那尴尬的场面。2.学生准备要课前先跟学生讲清下节课要学的内容，以及需要学生准备的材料，让学生参与材料的准备。这样既可以减轻教师自己的负担，又可以提高学生的参与度。如果教师只是随口一说的话，我想很多学生是不会认真去准备的，想认真准备的也许也无从下手。但如果教师换种说法的话，我想效果会不一样。例如：在上蜗牛这课前，我是这样对学生说的：“下一节，我们要上蜗牛这一课，我们都知道蜗牛是非常可爱的一种小动物。是不是？”学生纷纷响应。我继续问道：“我们可以在什么地方见到它呢？”“花坛里。”、“菜地里。”学生争着回答。“我们可以把它放在什么地方带过来呢？”“放在盒子里，里面放点菜叶子。”“放在我们的饲养盒里，盒子上有小孔。”结果，在上课时，每位学生都有蜗牛在手，有的学生还为了蜗牛能有个伴，还拥有好几只。孩子们带着自己的蜗牛来到课堂上，学习的积极性也提高了。（二）激发学生的兴趣，让学生处于主动兴趣是最好的老师。增加科学的趣味性成为激发学生兴趣的关键，为此在教学过程中除了完成教材所要求的实验教学外，还可以通过“趣味实验”来激发学生的学习兴趣。如在教盐到哪里去这一课时，我会这样引入：老师今天为同学们准备一个魔术，你看！这是一杯清水，只要老师将魔棒在水里面搅拌，它就会变成另外一种颜色。看！神奇吧！再看，老师把魔棒再搅拌，变回原来颜色啦！想学吗？同学们都被这个魔术所吸引了，他们的好奇心马上引起旁边老师的注意，让学生的探究活动萌发于身边感兴趣的科学现象，从而激发学生的求知欲，有效地展开探究活动。有趣的实验现象背后所隐藏的探究动机，能自然而然地引发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。（三）让学生掌握科学课的学习技能1、通过指导学生收集，查阅资料，让学生自己解决浅层问题课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为了不冲谈本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析、以成为本节课的延续和深化。这样能使学生逐渐养成不断控科学奥秘的习惯。 2、通过引导学生讨论，让学生自己解决有争议、有难度的问题，让学生在这样的探究中体会学习的乐趣科学学习中会有很多争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办替学生解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，扫除思维障碍，纠正思维偏差等。由于我们上课前不强调预习，提出问题让学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课文的限制，学生可根据已有的知识，想办法解决，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。（四）举行形式多样的科技比赛活动通过学校的形式，举办科技活动，让有兴趣的学生们去参加活动。在科学课上，可以让参加活动的同学与班上的同学一同设计方案，修改，再实践，直到最后完成。在这个过程中，教师可以在关键时刻，给予帮助。能提高学生的自主探究意识，促使学生全面发展。结语科学课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践认识再实践再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。参考文献1张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性M.河北：学周刊，2013年第26期2杨汉兵.小学科学实验教学中的问题探究J.广东：课程教学研究，2012年03期3李进起.树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量J.石家庄：教育科学研究所，2008 11-0053-044吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究M.福建：教育教学论坛，2013年07期5陈小军.小学科学实验教学中的问题与思考M.新宁：小学科学（教师论坛），2011年11期专心-专注-专业