学前教育专业计算机基础教学探析(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上学前教育专业计算机基础教学探析 【摘 要】本文通过对当前学前教育专业计算机基础教学现状的分析，结合专业特点指出，教师用改传统为创新，将教学与培养学生计算机职业能力相结合，应用科学的教学方法来提高教学效果，培养出高素质的人才。 【关键词】学前教育专业；计算机基础教学；教学方法 计算机是当前各行各业不可或缺的应用工具，各行业对计算机人才一直都保持大量的需求，同时对人才的计算机应用能力的要求也越来越高。计算机基础是高校计算机教学的基础部分，在我校学前教育专业人才培养方案的讨论中，计算机基础教学的改革也多次被提及。这主要是因为学前教育专业计算机基础教学中，还存在各种问题，亟待解决。 1.学前教育专业计算机基础教学的现状分析 1.1学前教育专业的学生状况 在高校扩招和高效教学改革的大背景下，尤其是国家中长期教育改革与发展纲要明确指出要普及学前教育，各院校纷纷开设学前教育专业，专业招生的总体人数也大幅提高。应该说，这对于我国学前教育事业大有裨益，但同时不容忽视的问题是，本专业的生源质量并没有大的改善。尤其是计算机能力方面，不论是计算机知识结构还是动手水平，近年来一直都参差不齐。很大一部分学前教育专业的学生来自于农村，客观上农村家庭普遍不富裕，再加上中学阶段很少开设计算机课程或者即使开设也不重视教学成果，未能使这部分学生打下良好的计算机基础。可以说，学前教育专业的教师面对的是一群需要从零开始学习计算机的学生，教学难度可想而知。 另外，本专业的学生主要以女生为主，本校中本专业的女生比例更是高达90%以上，她们对计算机的兴趣爱好和动手实践能力，相较于男生更弱一些，因此教师在教学中就需要耗费更多的精力对她们加以辅导。 1.2学前教育专业计算机基础课现状 除去本专业学生计算机初始能力普遍不高外，还有很多其他因素，导致现阶段学前教育专业计算机基础教学的效果不甚理想。 首先，从学生方面来看，很多方面存在欠缺，亟待提高：很多学生分析能力和解决问题的能力薄弱，学习上心有余而力不足；有的学生自律性较差，做事拖沓，责任心弱，学习上眼高手低；有的学生欠缺学习方法，不会熟练使用计算机工具，知识和经验接受起来较慢。 其次，从教师教学方面来看，主要是教学方法上存在不足。在本专业的计算机基础教学中，很多教师都是遵循着“知识讲解+上机操作”这种理论联系实际的传统教学模式。 2.学前教育专业计算机基础教学的几点建议 2.1创新基础上继续坚持理论联系实际的教学原则 理论与实践相结合其实是最基本的教学原则，可以说是“放之四海而皆准”。但在本专业的计算机基础教学的实际操作中，已经固化成一种简单的教与学的模式，效果并不大。这就要求教师拓宽思想，改变教育理念，在“理论+实际”的基本原则下，进行教学模式的创新，目的是能够激发的学生的学习热情，让他们感受到自己在学习中的主体地位，能够自觉、高效地接受来自教师的指点与经验，内化成自己的计算机基础能力。教师首先应该在教学内容上进行更新，摒弃原来那些陈旧的、与社会发展和需求严重脱节的教学内容，代之以能够跟上时代发展、知识点覆盖面广、能够引起学生兴趣的课程教材、课件等教学资源，并保持教学资源的适时更新；另外，教师还应该在教学模式、方法和手段上进行创新，改变单方面灌输和主动讲解的传统模式，在确保主体教学框架的原则下，加强与学生的互动，变被动为主动，调动他们的积极性。 2.2教学与培养学生计算机职业能力相结合 学校开设计算机基础课程的目的，就是培养学前教育专业的学生操作计算机的能力，从而能够在将来的职业实践中加以运用，简单来说也就是要培养学生的计算机职业能力。从学前教育的特点和要求来看，学生要掌握相应的计算机能力主要应该包括以下几点：一是文字处理，能够应用计算机打出材料小报，能够设计用于墙面布置、创设温馨、可爱环境的艺术字体；二是表格处理和幻灯片的制作，学前教育中会应用各种教学幻灯片、成果汇报幻灯片等。 除上述两个最基本的技能外，本专业学生还应掌握行政管理、卫生保健类的计算机应用，包括幼儿园的组织结构、规章制度、档案资料、工作评价等都是行政管理的范畴，而幼儿的定期体检、发育评测、营养安排等都是学前教育专业学生应该掌握的内容。这些繁琐的日常工作量很大，必须借助计算机才能有效地处理和安排。另外，学前幼儿的教育工作虽繁琐却也有规律可循，因此很多优秀的幼儿教学设计、教学成果等资料需要备案，还可以开发一些幼儿教育方面的课件。 可见，学前教育专业计算机基础教学的授课教师的任务并不简单，要将自己的教学活动和培养学生计算机职业能力紧密结合起来，从而间接的为培养祖国的花朵尽心出力，这样是我们工作的价值最大的体现之一。 2.3应用科学的教学方法使教与学更有效率 教学离不开教学方法，不同的教学方法会取得不一样的教学效果。计算机基础课程的教学方法和手段有很多，如网络教学、多媒体教学、情境教学等，具体到方法上有任务驱动法、“四个一”法等。以任务驱动教学方法为例，它是教师根据教学目标来创建特定的任务，再由学生来完成这样一个过程，来培养学生计算机应用能力，达到所学即所用的效果。但教学方法的选择应该以能高效达到教学目标为原则，不能滥用。如果只采用一种教学方法，可能不会收到很大成效，但如果为了应用教学方法而不加选择的采用，更可能事倍功半，因此，就需要教师将各种教学方法有机结合，根据实际需要加以抉择和取舍。 结语 “授人以鱼不如授人以渔”，对于学前教育专业计算机基础教学的教师来说，应该抓住教学改革的契机，努力创新，大胆实践，以培养学生高水平的职业技能为己任，为能够为社会培养出高素质人才尽心尽力，这才是我们的无悔选择。 【参考文献】 1洪肖强.学前教育专业计算机课教学反思及实施意见J.新课程学习（下），2012（07） 2徐金鑫.对学前教育专业学生培养其计算机职业能力的思考J.才智，2012（10） 3刘芳芳，楚书来.浅谈高职院校非计算机专业计算机基础教学改革J.计算机光盘软件与应用，2013（05）专心-专注-专业