小学四年级数学《乘法分配律教学设计》(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上乘法分配律教学设计教学内容：新人教版小学数学第八册P26例3（乘法分配律）。教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：。乘法分配律的意义和应用。教具准备：多媒体课件教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际， 感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际， 深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。 教学过程： 一复习旧知,作好铺垫。 说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 二、联系实际，探索规律1、情境引入（有学生座位猜猜男女分坐用意-男女比计算速度和准确率）男 女11×2 + 9×2 2×(11 +  9)  92×56 + 8 ×56 （92 + 8）×562、学生质疑:（为什么每次都是女生快？由此引导学生观察左右两边的题的特点去发现规律） 3、再次验证规律: 计算23×25+ 77 ×25 25×(23 +  27)4、归纳概况规律：师：你能用语言叙述这样的公式规律吗？分小组或同桌互相叙述，教师问，学生说，教师再归纳：两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配率。（将乘法分配率读三遍，理解其意。） 你能字母表示乘法分配律吗：（ab）×ca×cb×c 逆用乘法分配律：（我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？）计算21×2 + 79×2 三、巩固运用规律：1、数字找家 2×(11 +  9)  =（）×4+25×（） 20×78 + 20 ×22= （+ ）× 20 （10+7）×6=（）×6+（）×6 2、连一连： 3×17 + 5 ×17           （22 + 44）×30 （18 + 4）×6              18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30          60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）         （3 + 5）×17 四、延生拓展1、参加种树的一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树，参加种树的一共有多少人？（用两种方法解答）2、思考：乘法分配律对减法适用吗？五. 回顾整理、反思提升今天你学会了哪些知识？能给同学们能说说吗？六、作业：教科书第28页的6题乘法分配律教学反思    乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。1、在对本课的教学目标上，我定位在：（1）从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 （2）渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。2、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识 3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的知识延伸。出示一些扩展型的练习：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到（250115）×4和（245110+25）×4，通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔。总之，在这堂课中新的理念也有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，对学生的积极性没有很好的充分调动起来。 专心-专注-专业