二年级语文下册教案表格式(共6页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上课题1、古诗二首课型新授课设计说明古诗二首安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。2.学习村居，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。学习重点1.识字、写字、了解古诗大意。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗村居。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.搜集描写春天的诗句。（学生）教学环节一、复习古诗，导入新课。（用时：5分钟）1.指导学生背诵古诗村居。2.板书课题：村居。指导齐读。3.识记生字“村”“居”。4.指导释题，介绍作者。1.背诵古诗春晓。2.齐读课题，读准字音。3.村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对树村。居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：尸古居。4.了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。1.村居的作者是_。“村居”的意思是_。二、初读古诗，学习生字。（用时：12分钟）1.组织学生自读古诗。2.指导学生读古诗，纠正字音错误。3.播放古诗配乐朗诵视频。4.组织小组合作识记生字。5.指导学生巩固识记生字。1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。2.读古诗，注意读准音。3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。4.小组合作交流识字方法。5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。2.把下列音节补充完整。y_ f_ d_莺 拂 堤l_ z_柳 醉3.多音字组词。三、品读古诗，感悟欣赏。（用时：10分钟）1.引导学生自由读古诗。2.教师范读。3.学生练读，指名配乐诵读。4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？5.交流汇报，教师相机指导。（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。（2）品读后两句，感受儿童的快乐。6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。1.自由读古诗，把古诗读通顺。2.认真听老师范读，注意断句。3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。5.（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。（2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。6.练习有感情地朗读、背诵古诗。4.解释下列词语的意思。散学：_归来：_纸鸢：_5.给古诗划分节奏。草 长 莺 飞 二 月 天，拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。儿 童 散 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。6.同桌互相背诵村居。四、指导写字。（用时：8分钟）1.出示生字“诗、村、童”。2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。3.指导、示范书写生字。4.组织学生描红、临写。5.组织全班评议。1.自由认读“诗、村、童”，并组词。2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。3.认真观察老师范写，掌握书写要领。4.练习描红、临写。5.全班评议、展示。7.按要求填空。诗：_结构，部首是_，读音是_，笔顺是_，可组词_。五、交流资料，拓展延伸。（用时：5分钟）1.组织学生交流描写春天的诗句。2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。8.写一写你认为春天里最有趣的事。_教学反思这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。第二课时学习目标1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。2.学习咏柳，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。学习重点把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、背诵古诗，导入新课（用时：5分钟）1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？2.板书课题：咏柳。1.学生背诵诗句。2.齐读课题。9.将有关春天的诗句补充完整。（1）_，处处闻啼鸟。（2）_，一枝红杏出墙来。二、初读感知（用时：10分钟）1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。5.交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说这首古诗主要描写了什么？1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。2.描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。4.汇报交流学习情况。这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。10.看拼音写词语。三、朗读古诗，理解诗意（用时：15分钟）1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。（1）这里把柳树叶子比作碧玉。（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？_12.咏柳前两句用_的修辞手法，描写了静态中的_，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用_的形式，赋予巧妙的想象。四、诵读古诗，感悟诗情（用时：7分钟）1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。13.课文精彩内容我知道。咏柳，“咏”的意思是_。在本课中指_。作者描写_，歌颂_，赞美_呈现出的勃勃生机。五、总结全文（用时：3分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。1.学生自由讨论，谈感受。2.根据提示，学生尝试朗诵全文。14.默写古诗咏柳。_板书设计教学反思专心-专注-专业