《高原湿地三江源地区》说课稿(共3页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上9.2高原湿地三江源地区说课稿各位评委老师：大家下午好！ 我是初中地理组的 号考生，今天我说课的课题是人教 版八 年级下 册第九 章第二 节高原湿地 三江源地区 ，（板书课题）根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。一、说教材（一）教材的地位和作用本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。（二）、教学目标1、知识与技能目标：了解高原湿地 三江源地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况 掌握高原湿地 三江源地区的地形、气候特征；2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创新思维与实践能力。3、情感、态度、价值观目标：感受高原湿地 三江源地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 增强学生对环境、资源的保护意识。激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。（三）重点、难点。重点是“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。运用所学知识，探究高原湿地 三江源地区的保护与发展是本课时的难点。二、说学情从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 青藏地区的概况 ，对 该区已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 资源的开发与保护的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。从心理特征来说， 八 年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面教学要直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、启发、诱导、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。因此，教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题是本课时学法指导的主要方法。四、教学过程：1、创设情境，导入新课播放歌曲故乡的三江源，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。2、合作探究，学习新课1）（寻路问津）出示目标，学生自学由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。请学生在“高原湿地 三江源地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。再由雪山引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒（多媒体显示）学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。自然环境主要特征的得出为本课的 探究确定了出发点。2）、（互动展示）组内交流、展示结果。高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？ 探究、神奇的自然景观“三江源地区” 学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地？高原湿地的形成原因？ 观看三江源地区景观， 阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。独特的农牧业，高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢？农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆。牲畜牦牛水牛藏绵羊藏山羊。 学生分小组合作、讨论。3）、成果运用、攻克难点。青藏的建设发展，教师提问：现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗？根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢？你将来能为青藏的建设做些什么工作呢？学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入课堂训练环节。（三）强化训练，巩固双基几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。（四）小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？（五）布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。五、说板书设计本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。    本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！专心-专注-专业