备课作业检查记录总结(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上备课、 作业及作业批改记录检查总结为全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革， 4月3日学校组织了由教研组长以上领导组成的检查组，对全体老师备课及全校一至六年级的语文、数学作业、作业批改记录进行了集中较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：一、备课检查小结（一）整体检查情况：1、全体老师都上交了教案，总体检查情况良好。2、绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。3、大部分老师的教案具有内容详细规范、过程完整、内容具体。项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。4、教学反思有一定的量，但有些老师的教学反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思调整改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。（二）、各组具体情况1、一年级、四年级备课情况良好，备课比较认真，书写规范。二、三年级老师备课较简单。五年级数学备课较差。本次发现有三位同志可能用老本，因为她们备课与进度不符，现在已把全册教材备完了，连教学反思都写好了。这就说明没有认真备课。2、备课比较好的典型有：刘会平，她备课认真、详细，教学设计科学合理，并且用黑色钢笔书写认真；周传红老师教学目标明确，重难点清晰，教案详细非常实用；潘红老师教学反思比较深刻，内容丰富，对教学工作有很大的促进作用；韩冉冉老师备课认真仔细，书写规范，内容丰富，写的是祥案。体音美组的各位老师，都能按照要求上交教案，并做到认真备课、书写工整、环节紧凑、过程完整具体。3、每位老师能很好的根据各年级特点，结合课程内容准确把握教学目标、教学重难点，还能进行教学反思。（三）、存在的问题1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是有三位老师教备课老本，还有个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。2、个别教师的备课过程完整但内容过于简单，教学活动无体现，且字迹不够工整。3、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。 4、部分教师的教案书写的项目不齐全。无教学重难点、目标、设计意图、甚至板书。（四）、改进措施1、教务处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。今后一定杜绝叫老本的现象。2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。3、必要时，对个别教师进行个别指导。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。二、作业检查小结（一）、具体检查情况：三年级两位同志未交该查的作业，其它年级全部交齐。老师们基本做到了全批全改，并且对作业的批改总体来讲比较认真、及时，总体比较好的是一年级、四年级、六年级。主要表现在：1、有批改日期，有等级，有对错记号。有些数学老师还逐个逐个地打对勾，一个小题也不放过。有些老师批改作文不仅有日期，有等级，有各种修改符号记号，而且作文眉批和批语非常详细。如三年级张芳眉批详实，有针对性，好句子好词都圈出来，更可敬的是对待差学生的作文，她一句句的改，具体地给学生指出不足，并写了范例，让学生体会。就这样一篇作文，老师一句句地改好了也写好了。其实这也应该是批改规范的行为，就应当这样去做。可有的老师没有眉批，也不画上圈，甚至学生写错字都改不出，整篇文章就只有五个字、八个字的总评语，老师们想想，同样是批改作文，工作量差别多大？2、作业批改中，有的老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。这方面一年级老师做的很好。数学上有王爱云、尚淑荣、张朝娟做很好。特别是教语文的王娜老师，这方面做的特别好。高年级作文批改中，有些老师注重用生动，有亲和力的语言与学生交流。如潘红主任评语写的特别好，很有亲和力。如：“夕洋景美，你的语言也美，书写也工整，改了那么多篇，唯你的文章让老师赏心悦目。”再如：“你是一个细心的孩子，善于观察，把老师的辛苦看在眼里，记在心里，那你更应该懂的认真学习，这是你对老师最好的回报呀。字里行间情意浓浓，只是有地方语句欠通顺些，在这地方加油吧！”这样的评语，学生读后是什么感觉？肯定是心里热乎乎的。这样学生就高兴看批语，盼望着看老师的评语，进而也就盼望写作文了，不再厌恼作文了，于是就自然而然激发了学生写作、看书的兴趣。可有的老师批语是套话，哪篇作文都能用，如“书写认真，内容真实，语句通顺'”等，我上面说只有5个字、八个字，每篇作文每个学生都是这样的批语。老师们想想：如果一年下来，你的学生会怎样评价，他们对写作兴趣如何？这很值得深思。 3、大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，如：“请把句子写完整”、“写上单位”等，比我们划一条横线或打个问号明了具体，便于学生改正。张芳、侯爱华、李志红、张玉军老师在这方面做的特别。他们把好词好佳句都圈出来，把不通顺的句子用符号标出来。还有一些老师注意把学生改过的错字及时把括号填上，改错的再打对号。4. 大部分学生作业的质量大部分比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。数学计算正确率高。看得出，有些老师平时对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画；书写认真，字体端正，匀称；做题讲究格式，美观。看着作业就能想象、推测出老师在每次做作业的时侯，一定指导学生该怎么做，要求学生怎么做，注重培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度，这很重要。事实上，良好的学习习惯的培养胜于知识的传授。语文上：李云、张芳、潘红、李志红、张玉军、樊梦飞、王娜、王秋云；数学上：张朝娟、周传红、王敏贞等经验丰富，工作认真。特别表扬六年级不仅交了该查作业，还有其他几样作业也准备好了，并且批改的都非常认真。工作量非常大。（二）、存在的问题在检查中，我们也发现了不少问题，具体表现在以下几个方面：1、老师方面： （1）有些教师作业与进度不一致。语文上作文非常明确，有的老师三单元让学生上了一篇作文，有的可能开学一月多了，进度快一半了，连一篇作文都不改，这样的老师学生、家长心里非常清楚，你不说，学生说，家长有意见，想想这样你怎能保证学生写作文水平，怎样抓教学质量。这更是教学态度问题。请老师们要严己以律己，做学生的榜样。（2）有些老师交上的作业本不齐，个别数学作业布置的较少些。（3）有些教师批改不规范：没日期；不作对错记号，只划个日期、等级；象征性地划上一个对勾；不纠错；学生改了，教师不去批改，二批不到位；如：数学上学生改错的题没再批改；作文上有些字学生改错了，老师没在做批改记号。（4）五年级整体批改简单：作文批语只一两句话；数学作业量少。希望该年级老师今后一定注意抓好常规工作，并且要做好做细。2、学生方面：大部分作业本封面不规范，“学校”这一栏大都是 “二实小”没有写全称。有的作业本封面没有填写完整，只写姓名。姓名、班级的位置各不相同。 也有字体不端正、不匀称的，表现在各个阶段。个别学生的书写不认真，有乱写乱画的现象。教学上改错题没再批改，作文上有些学生改错了，老师没再批改记号、方框填上。甚至有个年级，整体水平批改简单，作文评语两句话，几个字。数学作业量少，希望老师作一定注意常规工作，做好做细。三至六年级的作业中，有的同一本作业本上书写笔种太多，有黑色钢笔也有蓝色的圆珠笔，感觉太乱。部分学生作业不及时完成，特别是订正、改错跟不上，字迹太潦草、马虎，特别是作文一定让学生把错字改过来。句子不通顺，内容不具体改好，这样学生才会进步，写作水平能提高。有的作业本保护欠佳，封面残破，有的甚至连封面、封底都没有了，个别班级所交的作业不齐。（三）建议措施针对这些情况，检查组提出以下几点建议：1、 加强作业的规范化管理，坚持杜绝不交的现象。学生作业封面应认真填写学校、班级、姓名，学校要写上全称“梁山县第二实验小学”。2、各科作业统一要求，教师严格训练、指导、检查。坚决杜绝不交课堂作业的习惯。3、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正，特别做好二批工作。这是我们教学中重点，学生把错改过来，知识就掌握了。4、作业批改标准统一，或是优、良、合，或打A、B、C，同一本作业上，选用一种等级。5、作业批改格式要统一规范，同一本作业上，批改的等级和日期标注的位置要统一。6、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语，要多写一些鼓励性评语或有效使用符号。7、教育学生爱护作业簿册，保持作业本的整洁及完整。作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。今后希望老师们严把作业质量，严抓批改力度，把教学常规工作落实到实处，有效地提高教学质量。三、作业批改记录检查小结（一）整体检查情况：作业批改记录每位同志都教交上来，但记录差距很小。（二）好的方面：作业批改内容都有，多数要求比较具体，有学生作业中存在的问题，并提出了整改措施，对学生作业中容易出错的地方例子记录详实、有错例。（三）存在不足：多数作业批改记录不及时，有的没有注明记录时间，有补痕迹；有的记录没有跟上教学进度，部分作业要求不明确。（四）建议措施：希望老师们今后这项工作做到有实用，真正记录，突出教学中的重难点，正真为自己的教学服务。专心-专注-专业