高中英语阅读理解题型分析及应对策略(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上高中英语阅读理解题型分析及应对策略阅读理解是读者利用自己的语言知识和背景知识对读物所进行的一种积极的思维过程。阅读理解题能集中、全面地检测考生从阅读中获取与加工信息的能力，客观地反映考生对阅读材料理解的准确性与透彻性。阅读理解能力，即对信息的理解、筛选、加工的能力。阅读理解题一直都是高考英语考查的重中之重并且题目分值占总分比重最大（高达约27%）。因此，能否做好阅读理解直接关系到英语成绩的高低。本文从阅读理解的题型为切入点，结合自己的教学经验，实例解析历年高考真题，探索归纳提高阅读理解能力的方法和应试技巧，以期能帮助高中生提高阅读能力。从体裁方面看，高考阅读理解尽量追求体裁的多样化。总的说来，一般分为以下四种：记叙文、说明文、应用文和议论文。近9年高考阅读理解对体裁的考查呈这样的趋势：说明文一般占31%左右;记叙文占23%左右;应用文占13%左右;议论文占16%左右，夹叙夹议占17%。(详见下图7)考查最多的是说明文，特别是介绍国外新科技、新发明的文章，一直是高考考查的热点，这也符合学习外语的根本目的。议论文的考查往往是难度最大、最有区分度的体裁，考生失误较多的题目往往出现在议论文，因此大家对议论文也应该给予足够的重视。展现题材的丰富性高考阅读理解注重题材的多样化、现代化和生活化，不仅主题广泛、科学实用，而且生动有趣。阅读理解涵盖了人物故事、名人传记、前沿科技、环境保护、地理现象和历史文化等话题，并且趋向于当今世界的热点话题，充分体现了语言是文化的载体这一重要思想。相较来看，社会文化、人物故事、科普知识和时文报道类的文章占有较大的比重(详见下图8)。不同题型考查了学生不同层面的阅读能力，同时又有所侧重阅读理解题型多样，比较全面的考查了考生不同层面的阅读能力。题型分布合理，以细节理解题为主，对推理判断题和主旨大意题的考查整体呈上升趋势。(详见下图9)综上所述，我们不难发现，体裁多样化，题材丰富化，题型的能力化，已成为高考英语阅读理解考查的一个趋势。一、阅读理解的题型分析（一）细节题（Specific Questions）细节题是根据短文提供的信息和事实进行提问，选择的依据必须是短文本身提供的信息。为了证明自己的观点，作者往往会铺陈事实、罗列细节以使观点更有说服力。事实与细节是文章不可或缺的组成部分。这类题型，数量上在近年高考中遥遥领先，大量事实题或细节题的出现便是一个有力的证明。细节题的发问具体，涉及内容五花八门，通常采用以疑问词开头的特殊疑问句或不完全句的形式，即便不是以what，which，how many (much，long，etc.)等疑问词引导的问句，也是以变相的问句对这类事实或细节进行提问。如：How did Johnny deal with those quotes?What did the store manager see a month later?Whats the right order of the following events?When did the work on the statue begin?When the chapel was going to be finished, the builders found that_.例：44. Which would be the best title for the text?  （2007高考陕西卷）A. The invention of the Jazz Music.     B. The Father of the Jazz Style.C. The Making of a Musician.          D. The Spread of Popular Music.真题解析：通览全文，发现本文中所有句子都围绕Louis Armstrong展开，那么就可直奔中心词为 somebody的选项B，直接排除其余三项。解题方法：1、整体感知，确定文体，根据文体特点寻找主题句。2、如果文中没有现成的主题句，则需依靠衔接过度词、句际关系等把握文章逻辑结构，分辨主题与细节，总结段落大意。3、对比选项，谨防常见病症：以偏概全、所概括的内容与文章不相关、概括太笼统等。（二）推理题（Inference Questions）推理题或称推断题是阅读理解中难度最高的题类，其答案往往在短文的字面上不会出现。而推理又是阅读理解不可或缺的手段。若仅靠捕捉字面信息，把握主题，寻觅显而易见的事实细节是远不足以全面而深刻理解作者的思想和意图。因此，要善于通过逻辑推理以挖掘深层内涵。推理不是一个独立的手段，它需要借助表面文字信息或以具体事实、实际语境，即所谓的上下文为依据进行判断。因此，正确理解字面意义，结合上下文是推断的先决条件。推理题的提问方式很多，如：What is probably the main reason that?What does the passage imply about?Which of the following can be inferred from the passage about?It can be inferred from the passage thatThe passage is probably taken from a book about例：57. We know from the text that “BJ” _.  （2005高考全国卷）A. works in the Global Hair Station        B. Often greets the passers-byC. Likes to sleep in the sun               D. Is a two-year-old cat真题解析：寻读找到“BJ”后，参看上下文：Little black BJ has spent nearly all his two years “working”at Punch Gallery in Balmain. Owner Lain Powell said he had had cats at the gallery for 15 years. “BJ often lies in the shop window and people walking past tap on the glass,”he said.根据句中加下划线部分，就可推断出答案是D。另外，下面的线索也有助于印证我们的推断：Working带引号，则肯定另有蹊跷，不是一般意义上的work，A很值得怀疑。根据前一段paragraph 3 最后一句They know when to go and have a sleep in the sun.断定C项错误。它们知道该什么时候去阳光下睡觉，而不是喜欢阳光下睡觉。下划曲线句表明，It is not that the cat often greets the passers-by, but the people walk past tapping on the glass. 所以B错误。解题方法：1、关注连词，分析文章逻辑结构。2、聚焦代词，明辨指代关系。3、抓住关键词语，利用平行结构、上下文（包括定义、释义、举例、对比、标点）进行判断与推理。4、了解一些构词法，从词根的特殊含义入手。（三）主旨题（Main Idea Questions）主旨题或要旨题用来检测考生对文章的主题或中心思想的判断能力，可以问短文的标题、主要内容、主题、作者的态度、目的、短文的基调等。主旨题是阅读理解中很常见的题类，主要是针对说明文和议论文进行提问。这类体裁的文章往往在章节的开首段直截了当地提出论点，具有开宗明义的特点。文中的其他句子都是以主题句为中心展开讨论，或说理或以事实加以论证。考生若能准确地把握文章的要旨，这类题便如探囊取物一般易解了。要旨题往往采取以下几种句式：What is the main topic of the passage?What is discussed in this passage?This passage is primarily concerned with _.The main idea of this passage is _.This passage mainly deals with _.例：56. The purpose of the text is to _.    （2006高考重庆卷）A. describe computer research result   B. draw attention to teens computer habitsC. suggest ways to deal with problem teensD. discuss problems teens have at school真题解析：比较选项，发现A项中心词describe与D项中心词discuss只是写作方法，而不是目的。所以首先排除这两项。寻读未发现建议以解决问题，所以再排除C，这样答案就只能是B了。解题方法：做这类题要有理有据，以文中所给事实细节为依据，全面把握作者思路与文章脉络，对隐含的观点进行合理推测与判断，深入领会作者“言外之意”，切忌主观臆断，断章取义，曲解作者本意。（四）指代题（Reference Questions）指代题用来测试考生在短文中理解词义和词组意义的能力。这类题型实际上可以再细分为两类：一是猜测生词词义，问题核心词常有most probably means，closest in meaning to，can be replaced by等；二是判断代词which或it的指代对象，或者根据文章进行推断，问题核心词常有infer，according to the text，known from the text等。由于解题方法类似，所以这里放在一起分析。经常这样提问：In line 3, what does “it” refer to?The word “spotted” (line 6) meansThe underlined part “a lump in the throat”(in Paragraph 4) probably means “_”.The underlined words “stick with it” in the third paragraph can best be replaced by “_”.To which of the following is the phrase “in its own right” in line 8 closest in meaning?例：45. The word “indicator” in paragraph 1 probably means _.A. maps     B. services     C. signs     D. stations  （2005高考重庆卷）真题解析：先对原文进行寻读并找到要猜词义的单词indicator，再参看上下文进行比较推测。此句前面共有三句话：第二句以However开头，表明中心在后句，前句则可跳过不读；第二句是含有because引导状语从句的复合句，由于问题不涉及原因，也可跳过。那么中心应在第三句“You can also find many weather signs among wild life.”通过对比，很容易得出结论：“weather indicator” means “weather sign”。二、阅读理解的应试技巧为了提高阅读理解解题的正确率，在应试时要善于根据实际情况灵活地采用相应的解题技巧。下面介绍几种：（一）正确处理理解与速度的关系。阅读速度与理解的准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在准确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义，所以应首先保证阅读理解的准确性。如果一味地追求速度，丢了理解，或者一碰到难点就反复重读，都会影响考试成绩。因此，应试者必须合理安排时间，做到理解和速度两者兼顾。在这方面，我主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。（二）正确处理精读与泛读的关系。精读和泛读是阅读的两种主要方法，二者相辅相成，不可偏废也无法互相代替。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度、写得较好的文章要进行剖析、归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次理解的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对英语文字的反应能力。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。（三）熟练掌握阅读技巧，正确采用阅读方式。阅读方式一般分为下列几种：1、略读（Skimming），其主要目的是了解文章大意，即对全文进行扫读而不去关注文中的具体细节以及非关键的内容，往往只需读段落的起首句即能达到这一目的，因为起首句往往就是主题句，而紧跟其后的则为具体细节、事实、数据以对主题思想加以说明。2、寻读（Scanning），其主要目的是带着问题在文章中查找所需要的信息或答案。这是一项有的放矢的活动。它包括以下几个步骤：A、审题，以了解需要寻找哪一类信息。B、判断信息在文中的方位。C、扫视全文，确定信息的大概方位，捕捉信息，作出判断。3、细读（Careful reading），主要为了把握文章的细节。细节题在阅读理解的各种题型中所占的比重最大，所以，细读是最常用的阅读方式。4、评读（Critical reading），主要是对所读文章进行评论。上述阅读方式中的略读和寻读属于快速阅读，而细读和评读则要求准确地把握文章的论点、论据、推理过程，并对其作出评论。在应试时，要根据文章的体裁和所提问题等具体情况灵活采用阅读方式，这样才能够提高阅读成绩。（四）先看问题再读文章。由于高中英语考试要求考生在40分钟内读完五篇短文，并在理解短文的基础上解答20道理解题，因此，考生必须提高解题速度，尽快作出判断。考生可以根据自己的阅读能力，每次看1至2题，然后带着问题在短文中寻找答案。从理论上讲，带着问题去阅读，在看文章前就明确了阅读的任务，这样不仅可以激发学生急于找到答案的激情和阅读的兴趣，而且可以排除文章中无用的信息对读者产生的干扰，做到阅读有的放矢。（五）利用语言信号词寻找线索。注意小品词在文章中所起的作用。在阅读过程中，考生可利用语言信号词查找信息。一些介词、连词看似简单，但在文章中所起的作用却不容忽视，通过这些词我们可以更顺利地理解作者的写作思路，更准确地理解文章的内容。例如，表示转折或相反意义的词和词组有however，but，on the contrary等；表示进一步或附加信息的词有moreover，besides，again等；表示列举的有for example，such as等；表示目的的有so that，in order to，so as to等；表示结果的有thus等。（六）抓文章的主题和每段的中心句。只有从整体上把握了文章的主旨，才能使阅读者有正确的思维方向，否则阅读者的思维会和作者的思路相差甚远，甚至相反。为了提高解题速度和准确率，考生可以先只读每个自然段的开头一两句话，对文章的主旨或大意有了基本的了解后，然后再带着问题细读文章。（七）认真阅读每一篇短文并回答每一个问题。由于阅读理解部分选用题材广泛的语言材料，考生可能会遇到令其感兴趣或不感兴趣的短文。因此，考生应认真对待每一篇短文以取得令人满意的成绩。三、熟练掌握和使用各种应试技巧的基础不管是哪一种阅读理解的应试技巧，如果要在考试当中灵活地采用，都必须建立在一定的基础之上。否则即使是再好的技巧，也会成为一些废话，在考试时也没有用武之地。因此，在平时的阅读教学中要作好以下工作：1、不断扩大词汇量。掌握大量的词汇，为阅读能力的提高奠定良好的基础。2、拓宽知识面，增加背景知识。积累尽可能多的英美文化常识，了解英语国家的文化与中国文化的差异，为理解阅读文章打好基础。3、巩固掌握所学语法知识。语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。只有熟练掌握及运用语法知识，才有利于提高阅读理解能力。4、鼓励学生多观察、多联系。阅读材料往往和历史、地理、数学、生活常识等方面的知识有着密切的联系。5、培养学生的阅读兴趣。没有阅读的兴趣，哪有阅读的能力和技巧？6、消除学生阅读的心理障碍。对阅读的恐惧感是进行阅读理解的大忌。如果长期得不到消除，久而久之学生就失去了对阅读的兴趣。因此，消除对阅读的心理障碍对于培养学生的阅读能力至关重要。7、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。良好的阅读习惯是培养和提高阅读能力的关键。因此，要及时纠正不良的阅读习惯。如：（1）阅读时不要出声，要默读。改掉“用手指读”。（2）避免逐字逐句阅读，应该按照意群阅读，从整体上把握文章的主题。（3）注意从上下文中推断生词的意思，避免一遇到生词就查字典。结束语阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，要灵活掌握和运用各种阅读技巧更需要付出艰辛的汗水，进行大量的阅读实践。只有在正确方法的指导下，坚持不懈，不断总结经验教训，才能熟练掌握各种阅读技能，提高阅读水平。阅读不是老师教会的，而是学生在不断的实践中学会的。  专心-专注-专业