《太阳的话》教学设计及反思(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上太阳的话教学设计及反思教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。学情分析：经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。教学目标：1、认识1个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课1、出示谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，傍晚一到就收工。2、揭题：太阳的话 3、学生交流收集到的有关作者：艾青的资料二、阅读课文，初步感知1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字词互相问问。2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。3、齐读生字词4、解决诗歌中不理解的词语三、品读课文，感悟体验 1、生自由地朗读诗歌。（1）标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。（2）想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。（1）学习第一小节师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗读。（指名朗读第一小节）师：大家认为他读得怎么样？师：人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以太阳此时心情是怎样的？（急切）师：谁来试着把太阳急切的语气读出来？ （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）全班齐读。师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？小黑板出示：我是小诗人敞开你们的胸怀吧，_你们的_,让我_，让我_，让我_。（生自由仿写第一小节，写在学习本上）师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？（生交流，师生评议。）师：看来大家都把太阳的心里话说出来了。（2）学习第二小节师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）师：太阳给我们带来了那些礼物？师：这么多美好的事物，同学们开心吗？带着这份欣喜齐读第二小节。（引导生：我带着并列句式读得缓慢点，花束语气加重）师：这份美好的礼物送给谁？而接受礼物的人们还在沉睡中，此时太阳的心情就更怎么样了？（着急） （3）学习第三小节生齐读第三小节师：为什么用了三个快？学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景师：带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）（4）学习第四小节 1、师范读2、引导生找出比喻句：让你们的心像小小的木板房3、引导生体会：太阳无私地把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。4、指导朗读（引导生后半句语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）四、诵读诗歌，拓展延伸师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。全班有感情朗读诗歌五、作业设计请大家以“你”称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗？（根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的）板书设计：带着花束带着香气太阳的话追求光明，热爱生活带着亮光和温暖带着露水教后反思：综观整个课堂，我觉得自己这节课还有如下需改进的地方：首先在这节课中，让学生交流自己的创作的小诗歌时，教师也可以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样教师的基本功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写，而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源，机智地生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧，帮助学生营造更大的发展空间。 专心-专注-专业