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    宿新市徐公店-教学设计(共3页).doc

    • 资源ID:13658797       资源大小:15KB        全文页数:3页
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    宿新市徐公店-教学设计(共3页).doc

    精选优质文档-倾情为你奉上宿新市徐公店教学设计教学目标:1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。2、理解诗句意思,了解古代儿童的生活乐趣。教学重点:朗读课文,背诵古诗。教学难点:1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。教学课时 1课时     教学过程:一、复习引入解诗题  1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。  2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。(学生背诵小池)还记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里)  3.揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)  4.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)  5.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?(预测学生在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”,引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。)请你说说这题目的意思。(投宿在新市徐公的客店)  6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。(指导根据意思停顿,读好诗题)    二、看图初读知大意  1.故事入诗。那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店后门外,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请小朋友们自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。(读后交流,把生字“篱、疏、未”读正确,把诗句读正确。指名读,齐读。)  2.了解景物。自由读,杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。  交流。(预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”;从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落”指的就是篱笆;树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”,联系山行中的“远上寒山石径斜”。)  3.再读诗句,读通顺。三、难点理解明诗意  1.这些景物分别是怎样的呢,看看图,说一说。    ( )的篱落( )的小径    ( )的儿童( )的蝴蝶    ( )的菜花( )的树  2.读诗句,诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。(交流:指导图文对照了解“疏疏、深;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。)  “无处寻”用你自己的话该怎么说?在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思?(回想诗句:荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。)  3.再读诗句,读好节奏。四、吟吟诵诵入诗境  1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听。(交流说诗句的大意,不求统一:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。)  2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,有什么感受?把最喜爱的最有感受的诗句读一读。(预测学生有个性化的理解:色彩明艳,景色美丽;儿童天真,蝴蝶活泼,生机盎然;径深人少,田园清幽。)  3.配乐读诗。(播放古筝曲)这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。  你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)诗情 喜爱篱落、一径、枝头(静)画追入儿童黄蝶菜花(动)意 色:黄(绿)(黄)教学反思读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。悟得“自然”。联系旧知讲求自然,让学生在学习中自然地想起学过的诗句,在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐;图文结合讲求自然,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学。专心-专注-专业

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