《情真意切释猜嫌》教学设计(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教学媒体选择分析表 知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源红楼梦的艺术成就。了解红楼梦的思想内容和艺术成就。1、多媒体演示。2、图片展示。红楼梦中的人物关系。帮助理解林黛玉对薛宝钗猜嫌是如何来的。边演示，边讲解。了解了红楼梦的思想内容和艺术成就。5分钟上网搜索下载电视红楼梦的图片。林黛玉和薛宝钗如何释嫌。1、猜嫌是如何来的。2、是如何释猜嫌的。1、多媒体演示。2、图片展示。情真意切释猜嫌中的人物性格。1、引导体会特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。边阅读读，边展示。1、加深体会了特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。6分钟上网下载感受林黛玉和薛宝钗性格特点。1了解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。2.黛玉和薛宝钗性格特点。1、多媒体演示。2、音频播放。枉凝眉1、引导体会作者的感情。2、得到听觉上美的享受。边阅读，边播放。体会了作者刻画人物的高超技艺。3分钟上网下载附：情真意切释猜嫌教学设计 一、概述：情真意切释猜嫌选自人教版选修教材中国小说欣赏第十三课，讲述了林黛玉的母亲去世后，外祖母怜其孤独，把她接到荣国府抚养，细心多虑、敏感自尊、生性孤傲的林黛玉，总有一种寄人篱下的感觉。她和贾宝玉有着共同的兴趣和理想追求，可是自从薛宝钗来到荣国府获得上下一致称赞后，对宝钗生出了猜嫌。不曾想，在黛玉生病后宝钗来探视，凭着一番情真意切的关怀体贴，凭着心与心的交流，让黛玉顿释猜嫌。设计理念，以自主研读贯穿课文始终，进行“读中品，品中读”，引导学生掌握阅读小说人物的方法。二、教学目标：1、知识与技能1、学习红楼梦的思想内容和艺术成就。 2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 2、过程与方法（1）、筛选信息：猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。 （2）、细节品析：分析人物性格特点，掌握通过语言分析人物性格的方法3、情感态度价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。三、学习者特征分析：学生是十六七岁的高中生，已接触了小说的欣赏，思考能力正处于逐步提升阶段，对于这篇课文内容的理解不会有太大的障碍，完全可以通过诵读体会出人物的思想感情及性格特点。四、教学策略： （1）、运用默读法，让学生通过自主研读，初步体味人物的思想感情及性格特点。  （2）、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。五、教学环境与资源：1、多媒体教室。2、人教版语文选修中国小说欣赏。六、教学过程 （一.）、情景导入 得硕亭草珠一串“开谈不说红楼梦，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。我们初中学习过葫芦僧判葫芦案，高中学习过林黛玉进贾府，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。    师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？    生自由回答：    老师适时点评引导：    老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。     师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？ （二）、文本自主探究 从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的， 薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。 我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。 再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。 我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。 1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？ 老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。 2、为什么会产生这种猜嫌呢，请你联系课文及你知道的谈谈黛玉此时的处境和心情。 3、两人既有猜嫌又二人身世、性格差别较大。那么她们二人能冰释前嫌吗？明确：引导学生注意她们说话时的神态，文章最后黛玉说到“晚上再来和我说几句话儿”这可是一种诚心诚意的邀请啊！ 4、师问：她们既有猜嫌又身世、性格是有较大差别的，那么她们为何能够涣然冰释的呢？宝钗到底作了什么才使得黛玉竟有如此大的转变的呢？ 生自主讨论筛选信息，自由回答。 明确： 探病，推心置腹的拉家常 望候体谅，从不苛责；谈论病症，提出建议；推心置腹，排遣烦闷；赠送燕窝，解决烦难；离开之时，答应再来。 5、在这些情节中我们是感受到了情真意切，还是感觉到虚情假意，花言巧语呢？请重读文本，找出你感受较深的句子，加以讨论分析。 生自主讨论筛选信息自由回答：引导先后分析宝钗和黛玉的语言 老师适时点评引导： 宝钗 1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。” 明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。这番话语自然极易入耳入心。有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。 2、这个药方当中人参和肉桂略显多了。首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。 3、宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。” 宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。 明确：宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。 宝钗此一戏又恳切、又真情、又平和、又雅致、又不穿凿、又不牵强，黛玉因识得宝钗后方吐真情，宝钗亦识得黛玉后方肯戏也，此是大关节大章法，非细心看不出。二人此时好看之极，真是儿女小窗中喁喁也。”这不也体现了她们情同金兰的情真意切吗？ 4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等，这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。 明确：宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。 黛玉 1、黛玉最长的一段话有几个层次呢？ 明确：至少有三层：1、自责2、赞美3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。 在她们交谈中黛玉谈到了自己孤苦的身世。黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情。 黛玉是一个什么性格的人啊，她怎么可能在这么短短的几句话当中责备自己四次呢？她为什么责备自己，她面对谁来责备自己，她面对宝钗啊。因为她误会了宝钗。 大家看到了实际上黛玉说的这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，包含这几次对自己的自我反省自责，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。 大家想一想为什么她会说出这样一段含义丰富的话呢？ 正是宝钗的真心相待才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。这不就是情真意切吗？ 小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，城府，虚假，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。 读到这里，同学们是否可以总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点？ 明确：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑。这个人物的体贴，善良不也体现的出来了吗！所以，黛玉在这里体现的性格特征是真诚坦率；宝钗在这里体现出来的是善良体贴。（三）、总结梳理全文，明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；并一起把玩了极具个性的人物对话,这也就是我们所说的个性化的人物语言；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法 ： 1、了解故事发生的环境。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。 2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史 3、人物个性化的语言。因为个性的语言是人物性格的最重要外现之一 4、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。 只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。七、总结与评价本课主要评价学生达到课标要求的程度。侧重于体会情感教学的评价和概括能力的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。专心-专注-专业