寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计（比赛专用）(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上29、寓言两则扁鹊治病教学设计教学内容29、寓言两则扁鹊治病课时安排1课时授课类型新授一、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具有一定的语言组织能力和表达能力，能够分析人物的性格特点或者精神品质。能够对故事进行简单的复述，并能从课文中提取关键信息，具备一定的分析问题、解决问题的能力。同时，小学阶段的学生对阅读具有浓厚的兴趣，教师可以多多从课内进行延伸，对学生的阅读进行引导，培养他们的阅读水平，养成经常阅读的好习惯。二、教材分析扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。三、教学目标设计知识与技能会认生字，会写生字；正确读写“拜见、理睬、肠胃”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感态度与价值  理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。四、教学重点难点教学重点重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。教学难点难点：理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。五、教学用具教师：多媒体教学课件学生：自制病历卡（根据教师要求的格式自制卡片）六、教学过程设计教学环节1一、创设情境，激情导入：1.故事引入：相传在战国时期，两千多年前，有一次，一位医者和弟子们路过虢(guó)国,虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。这名医者得知后，前去为虢太子医治。他告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似于今天的休克或假死）。于是便叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，叫弟子子豹在太子两肋下做药熨(yùn)疗法。不久，太子就能坐起来。再服20天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。众人都为此“起死回生”之术感到震惊，这名医者就是神医扁鹊。 学生活动认真听讲，理清故事脉络。设计意图营造教学氛围，便于学生结合时代背景了解文本，调动学生的学习兴趣。2.人物简介：扁鹊(公元前407前310年)姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，春秋战国时期,名医居中国古代五大医学家之首。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医的“望、闻、问、切”四大诊法。“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。了解文中出现的主要人物扁鹊，了解他对中医做出的贡献。设计意图让学生了解神医扁鹊，为文中分析扁鹊的品格做铺垫。教学环节2二、初读课文，整体感知：1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。）2.复述故事： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公 过了十来天，又来拜见 十来天后，再一次来拜见 又过了十几天,老远望见 五六天之后, （事情发展先后顺序）抓住文章主要内容，用简洁的话语概述。回顾所读的课文内容，用自己的话复述。设计意图让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做准备。三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：病历单 患者：蔡桓公 诊次日期病状治疗建议患者表现第一次    第二次    第三次    第四次 医生：扁鹊师生分析后总结（课件展示）：病历单 患者：蔡桓公 诊次日期病状治疗建议患者表现第一次 有一天 皮肤有点小病  热水敷烫 认为自己没病第二次 过了十来天 病在皮肉之间 扎针很不高兴第三次 十来天后 病在肠胃 服汤药非常不高兴第四次又过了十几天病已深入骨髓只能等死浑身疼痛 医生：扁鹊从表格中，我们可以看出：1.蔡桓公的病经历了几个阶段？我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤发展到皮肉发展到肠胃深入骨髓。2.扁鹊直言相告，三次劝说蔡桓公，他又是什么样的反应呢？“认为自己没病，很不高兴，非常不高兴”，由此，我们分析蔡桓公是一个（ ）的人，（不听劝告，固执己见） 3.扁鹊用了“望闻问切”中最难的诊断方法“望”就能诊断出蔡桓公的病情，说明他的医术怎么样？（医术高明），蔡桓公多次不听劝告，但是扁鹊却坚持告诫，说明扁鹊是一个怎样的人？（医德高尚）小组内配合，组长进行分工，查找、总结、记录。认真审阅问题，从表格中找出相对应的答案，并结合人物分析人物的性格特点和精神品质。设计意图梳理文章脉络，对蔡桓公的病情发展有一个直观的了解，通过患者蔡桓公的表现分析蔡桓公固执己见、讳疾忌医的性格特点，以及扁鹊医术高明、医德高尚 的精神品质。四、展开联想，情境表达：蔡桓公不听劝告、固执己见导致最后病死，临终时的他一定懊悔不已，此时，如果你是以下其中一种人物，你会对蔡桓公说些什么呢？1.蔡桓公左右的大臣2.扁鹊小结：从蔡桓公身上告诫我们的一个道理和启示是，我们要防微杜渐、讳疾忌医、善于听取别人的忠告、接受别人正确的意见。我们可以用一对对联概述这篇课文，即“叹桓公吃亏丧命在眼前，悔不听神医扁鹊金玉言”。展开想象，组织语言，从不同的人物角度，结合人物的性格特点，对蔡桓公说出自己想说的话。设计意图让学生能够从课文中的人物角度去思考分析，另外，四年级的学生具备一定的表达能力，有自己的观点，要从平时的课堂中多加训练培养学生的表达能力，要敢于表达、尽情表达。教学环节3五、拓展延伸1.扁鹊治病又名扁鹊见蔡桓公，让我们来看一看这篇课文的原文：扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。2.课后查阅一些寓言故事读一读。认真阅读，将句子读通顺，并对应课文中语句试着翻译文言句意。课后查阅寓言故事，病跟同学讲讲自己最喜欢的寓言故事。设计意图让学生了解古文，引发对古文的学习兴趣，拓展课外知识，培养学生阅读习惯。七、作业设计1.查阅一些寓言故事读一读，至少两则。2.根据本文内容编排一个课本剧。八、板书设计 板书设计: 扁鹊治病蔡桓公 扁鹊固执己见 医术高明 防微杜渐，要善于听取正确意见讳疾忌医 医德高尚 专心-专注-专业