调查背景问卷(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上提高低年级学生口算能力的研究课题问卷调查报告报告人：陈涛一、调查背景随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分1015分之间。可见，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。为了更好的了解学生口算出错原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得培养学生的口算能力的方法、途径、策略，使学生的口算既准确又迅速，特进行了这次问卷调查。二、调查目的通过调查问卷了解低年级学生口算出错原因。从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究计划提供参考。三、调查方法通过调查问卷书面、个别访谈、观察。四、调查过程调查一年级二班、二年级二班各30人，共60人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。五、数据汇总1、视觉迁移引起的感知错误 （ ） A、看题，读题，审题不认真 B、抄写过程中急于求成经常出现抄错数据、抄错运算符号 C、忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。数据：选择A的有40人，占67；选择B的有13人，占22；选择C的有9人，占112、注意力发展不完善，注意稳定性不高。（ ）A、考虑不全B、丢三拉四C、注意力不集中。数据：选择A的有13人，占22；选择B的有14人，占23；选择C的有33人，占55。3、短时记忆较弱、记忆错漏。（ ） A急躁B抢时间C怕麻烦数据：选择A的有9人，占15；选择B的有26人，占43；选择C的有42人，占94、不良学习心态的影响（ ）A缺少认真负责的学习心态。认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考.B畏难心理。认为计算题枯燥乏味。C懒惰和厌恶。数据：选择A的有35人，占58；选择B的有17人，占28；选择C的有8人，占145、知识掌握缺陷引起的失误（ ）A、概念不清，B不理解算理。C、对于计算法则或运算顺序没有很好的掌握数据：选择A的有11人，占18；选择B的有18人，占30；选择C的有31人，占52。6、其他原因：（ ）A基本口算不熟练，基本口算技能低下、不过关B书写潦草，格式凌乱C简算意识不强数据：选择A的有21人，占35；选择B的有14人，占23；选择C的有25人，占42。六、结论（一）通过调查、观察，我发现造成学生计算失误的原因主要有四方面。1、心理方面的原因：小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。尤其是一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误是常有的事。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”当成“-”等，从而导致口算错误。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形比较繁杂的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，这样一道题错了，后面的题出错率就明显提高。2、非智力因素的影响。低段孩子年龄小，本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌烦，此时他们良好的学习习惯还没有完全养成，计算时边做边玩，不能集中思想进行口算；书写时不规范、字写得很马虎、算后又不安心检查，都是造成错误的原因。3、教学上存在的问题。老师在教学上没有重视引导学生理解算理，学生没有真正地掌握算法，只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，就导致错误的发生了。再次，在口算练习和比赛时，由于有规定时间，有的学生就不管答案的正确与否，只图快，此时，教师再不加以及时的引导，学生的口算能力势必得不到提高。另外，练习的形式单调，对学生的积极性调动不够，学生在练习的过程中缺乏教师的个别指导也是口算错误的原因。4、没有检查的习惯。低段孩子大多没有反复检查的习惯。即便有错题，他们宁愿在那儿玩，也不愿去静心检查，往往有一种一遍做完万事大吉的心理。（二）解决的策略。  1.培养学生的兴趣        “兴趣是最好的老师”。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化。如，在教学乘法的口算、笔算时，课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练，或者采用男女竞赛的方式训练；课上用卡片的形式让学生口算，用小黑板视算，或者听算。让学生运用多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力。 2.培养学生的良好的学习习惯                 良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。           3.寻求算理与算法的平衡点                  要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然”。         4、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领算方法。         认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。        5、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。6、加强口算能力的训练。老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。 低年级学生计算失误原因调查问卷调查对象：1、视觉迁移引起的感知错误 （ ） A、看题，读题，审题不认真 B、抄写过程中急于求成经常出现抄错数据、抄错运算符号 C、忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。2、注意力发展不完善，注意稳定性不高。（ ）A、考虑不全B、丢三拉四C、注意力不集中。3、短时记忆较弱、记忆错漏。（ ） A急躁B抢时间C怕麻烦， 4、不良学习心态的影响（ ）A缺少认真负责的学习心态。认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考.B畏难心理。认为计算题枯燥乏味。C懒惰和厌恶。5、知识掌握缺陷引起的失误（ ）A、概念不清，B不理解算理。C、对于计算法则或运算顺序没有很好的掌握6、其他原因：（ ）A基本口算不熟练，基本口算技能低下、不过关B书写潦草，格式凌乱C简算意识不强专心-专注-专业