《卖火柴的小女孩》教学设计表(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上卖火柴的小女孩教学设计表学科语文 授课年级 小学六年级 学校 舒兰市溪河中心校 姓名姜丽丽 章 节 名 称长春版 小学语文六年级上册第五板块童 年里卖火柴的小女孩计划学时2课时学习内容分析卖火柴的小女孩是一篇讲读课文，是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。课文先叙述平安夜，天下着雪，又冷又黑，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻像；最后讲小女孩在平安夜被冻死了。学习者分析小学六年级学生已经具备流利有感情地朗读课文，通过朗读可以理解课文内容，并能够正确、规范地书写生字。1通过朗读，学生能在读中理解，在读中感悟。2、有感情地朗读课文，能在规定的时间内完成阅读任务。3学生已经具有一定的自学生字的能力；并且能自己创设情境来巩固、应用生字；4. 学生有一定的情感体验和丰富的情感。教学目标知识与技能（1）认识6个生字，学会写5个生字。（2）理解重点句（3）将自己的理解通过朗读表达出来。过程与方法：（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文内容。情感、态度与价值观：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。教学重点、难点及解决措施教学重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。教学难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 解决措施：教学本课时，重点是让学生体会当时小女孩的背景，再通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 教学设计思路本课的教学设计内容主要分为：1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“小女孩的幻象。”展开课堂教学，所以我以“为什么要产生这样的幻象？”为主题，引导学生思考。 2、读悟结合：这篇文章是童话故事。我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，体会作者思想感情的表达。 3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关内容锻炼表达能力。加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。 4、布置作业依据的理论本课主要讲述了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。本文教学以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。以读贯穿于整个课堂教学，通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地与文本对话，从字里行间品味对小女孩的同情，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，感受小女孩渴望和强烈的愿望，激发孩子的表达欲望。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 利用课件引出课题透过课题引发疑问。多媒体教学课件出示课件：卖火柴的小女孩。激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力，奠定学文的感情基础。提示：自读课文引导学生了解小女孩的背景学生能走入课文描述的情景之中，从而达到情感的共鸣 。多媒体教学课件出示学习提示：请同学们再一次走进课文，用心地读一读,找出你感受最深的句子，画一画，然后想一想:你从中体会到了什么？整体感知课文。感受小女孩的渴望和愿望。学生懂得此刻小女孩为什么会有这样的幻象。多媒体教学课件五次幻象的图像明确展示出，小女孩的幻象。学生感受到小女孩的可怜和痛苦。出示重点含义深刻的句子。能够联系上下文感受小女孩的内心世界。多媒体教学课件 图文相结合的形式。通过重点语句阅读指导，使学生感受到小女孩命运的悲惨。出示主题升华的问题。假如小女孩来到我们的身边，我们会怎样做呢？学生富有同情心，积极表达。多媒体教学课件师配有过度语言渲染气氛，使学生进入情境之中。学生心灵受到振撼，能够用自己的语言来表达心中的感动教学过程：一、创设情境,揭示课题    1. 导语:今天我们一起学习丹麦著名的童话,（幻灯出示课题），齐读课题 卖火柴的小女孩,从课文的题目中你读懂了什么?(自由回答)    2. 介绍作者。    安徒生是丹麦着名童话作家,也是世界着名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下       二、检查预习,初读文意    1. 检查生字词    师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。    (教师幻灯出示:乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 喷香    )    2. 同学们已经读过课文,能不能简单的说说这篇课文的主要内容。       三、细读文本,理解升华    (一)学习开头部分    师:轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(自读,师巡视)    1.教师课件出示语段:    “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”    教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷    教师指导感情朗读这一语段。    教师预设:    2.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)    3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿    4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)       (二)学习文章结尾部分    教师过渡:这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢?    1.学习课文11,12两个自然段。    读    教师出示:课件    (1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让们带着悲伤的心情再读这句话。       (2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。    (提问读两段话)教师启发:    明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(怎样回答都可以。)      (三)学习文章幻想部分。出示要求小组合作自学   文章5至10自然段    教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?          反馈交流,教师板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶    教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(回答:冷 )    1.学习课文第五自然段。    教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)    教师出示第五自然段课件并让感情接读:    火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!   教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗? 她再说什么? (多么舒服。多么温暖啊?)    2.学习比较课文5和10自然段。 教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(思考回答)    再读这句话。    她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。    重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养的自主学习能力。    在学习重点语句的时候,教师还运用引读的方法,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强的情感体验。    四、主题升华假如小女孩来到我们的身边，我们该怎样做呢？五 、 课外拓展,布置练笔六、布置作业：写一篇读后感教学反思：卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一课的教学中，我能从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。安徒生的这篇童话，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，卖火柴的小女孩就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。我们在讲解卖火柴的小女孩这篇童话时，要注重引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠，还应该让学生感悟点什么呢？这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点，没有给予取舍，过于尊重学生的独特体验。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向，应该超越文本，教育学生要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。 总之，在教学过程中，我也有一些不足之处。 其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。在教学过程中，某些教学环节完全应该交给学生自学，总结学法，在今后的教学中我一定注意。 专心-专注-专业