《雪孩子》教学设计(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上东风小学“新基础教育”研究教学设计学校东风小学学科语文授课日期章节第七单元年级二年级设计者课题20雪孩子课时第一课时课型一、 教学目标：1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个生字，会写“出门、起来”等11个词语。2.学会默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。二、教学重点：学会默读，试着不出声三、制定依据：1教材分析 本单元的主题是“想象”，本课是本单元的第三篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”。会写“唱、赶”等8个生字。能正确、流利地朗读课文。第二课时着重进行分角色朗读课文，读出人物对话中不同的语气。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识溶于故事之中，利于学生理解。识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。语文课程标准针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。本课识记的“累、添”等14个生字，学生对这些生字有一些已经认识。教学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过加一加、减一减、形声字等识字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到独立自主识字。教学多音字“难”时，出示两句话，让学生自己试着读一读“难”在句子中的发音，从而使学生知道在不同的语境中它的读音不同。在学生理解“粉碎 储备 围攻”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。本课所教学的14个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。2学情分析学习状态：学生升入二年级3个多月的时间，注意力集中的时间比一年级长，掌握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。在3个多月的的语文学习中，发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。需要教师在课堂上督促、引导。识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，采用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。阅读能力：通过生字的学习，大部分学生可以正确朗读课文。但学生也存在如下问题：对轻声的朗读、读书不拖腔、读书的姿势。朗读课文时，部分学生读不同角色的语气朗读不到位，有待朗读方法的指导，提高朗读水平。书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、正确握笔，但坚持时间不长，需要不断提醒。 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、直接导入新课二、自读课文，整体感知三 、识记生字，交流展示 四、指导书写“唱、旺、浑、轻、赶、旁、谁、汽”五、总结1、同学们，今天我们一起学习20课：雪孩子师生一起板书课题。2、指名读课题3、质疑课题 1.带着问题，借助拼音读课文。2 .读了课文，你明白了什么？引导学生交流。3. 你心中又产生了什么疑问？4.要想解除这些疑问，我们应该扫除生字障碍。1.请同学们拿出生字检测条，在认识的生字下面打，加拼音读两遍。2.不认识的生字同桌交流学习。3.教师巡视，了解学生识记生字情况。针对学生掌握情况，重点进行集中识字。4.出示词语，再次识记生字。5.出示生字卡片，全班开火车认读生字。6.把生字放在句子中识记。7.生字放在文中识记，自读课文。8指名分段朗读课文，再次检测生字认读情况。1 .指导观察，发现特点。2.根据字形特点，进行归类。3.师重点范写两个难写的生字。 4.生临写，师巡视指导。 5同桌互评。1生齐读课题在老师的引导下自由读课文，初步理清文章脉络。1学生利用测试条自测，在认识的生字下面打，加拼音读两遍。2同桌交流识记方法3 全班交流识字方法。（1）生自读（2）邀请一个小组轮流领读（3）理解词语1.学生自己观察字形特点。2.指名进行分类3.学生提出疑难生字。4. 学生写字本课内容充满童趣，直奔课文主旨，吸引学生，激发学生的学习兴趣。引导学生带着思考读课文，读有所获，在感知文本内容的基础上，初步思考其中蕴含的道理。引导学生用多种识字方法识记生字，帮助学生继续搭建识字的方法结构。继续要求学生保持正确的书写姿势，认真书写。通过写字，练习熟悉和记忆字形，了解、欣赏汉字的美。反思重建学校东风小学学科语文授课日期章节第七单元年级二年级设计者课题20雪孩子课时第二课时课型一、教学目标：1.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。2.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。二、教学重点：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、朗读悟情三、细读，提出问题，尝试合作解疑四、精读，自读自悟，,尝试解决问题五、总结1、这节课我们继续学习第19课雪孩子，板题并读题。2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语） （一）看图学习第一自然段。1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。2、指导朗读第一自然段。（1）自由读并感受这美景。（2）这么美的景色快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）用你的语言和动作表达出这美景。1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？板书有价值的问题）3、指名分段朗读，思考提出的问题。4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？1、自读47自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。播放小白兔动画选段，2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？其他小朋友呢，你们同意谁的意见？4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）2、孩子会回来吗？3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？1. 生齐读课题2. 生读词语。观察图片同桌互读齐读（1） 自己读。（2） 同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。（3）指名读。（4）引读挑生读指名朗读并评价生再次朗读，全班仿读、齐读（1）、讨论、自由读。（2）、小组选择喜欢的形式读。（3）、展示，评价。本课内容充满童趣，直奔课文主旨，吸引学生，激发学生的学习兴趣。引导学生带着思考读课文，读有所获，在感知文本内容的基础上，初步思考其中蕴含的道理。借助语言文字和图片相结合的方式，让学生从多种感官中体会人物心情以及文章要表达的情感。高兴的语气、伤心的语气通过不同语气胡朗读，让学生各抒己见，感受语言文字表达的情感。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。反思重建专心-专注-专业