《鱼》初中生物优秀教学设计(教案)(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上鱼教学设计教学背景分析1、教材分析    本课是人教版生物学八年级上册第五单元第一章第四节内容。内容上，鱼作为脊椎动物中种类最多的类群，也是第一个学习的类群，对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。教材在编排上从鲫鱼的骨骼图引入，引导学生对脊柱的概念有个初步的基本认识，再通过一幅对开页的大彩图，图文结合，介绍了鱼的多样性，使学生获得对鱼适于水中生活这一点有了直观、具体而形象的认识。而对于重点“鱼的主要特征”部分，教材引导学生通过“观察与思考”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而构建“鱼适于水中生活的特征”这一重要概念。教材同时注重情感价值观的渗透，通过提示用有颜色的蔬菜汁或果汁代替墨汁，巧妙地向学生灌输了“实验应尽可能减少对实验对象的伤害”这一理念；通过年画，从人类文化等精神层面进行阐述，使学生更加立体地看待其与人类的关系；通过介绍过度捕捞与污染等，让学生认识到保护环境的重要性。2、学情分析顺德号称“鱼米之乡”，鱼对于顺德人来说是最熟悉的生物，但大部分学生懂吃懂烹饪，却从未仔细观察。所以从学生最熟悉的美食入手，可以激起学生的自豪感及学习本节内容的兴趣。而同时，通过一年多的生物学习，初二的学生已经具备了一定的实验探究能力，合作能力也比较强，因此本节课主要以学生为主体，采用任务驱动的方式，让学生通过实验探究、合作交流等，慢慢构建知识。教学设计思路通过对本节课的内容进行细致研读，发现本节内容较多，而考虑到顺德学生对鱼比较熟悉，所以对“多种多样的鱼”这一内容进行了简单处理，而把重点放在通过实验探究让学生了解鱼的运动和呼吸方式，从而总结出鱼的主要特征上。在教学中为了给学生提供更多的空间，突出学生的主体地位，采取让学生在任务和问题的驱动下，通过自主学习、合作交流等方式，来进行知识的自主建构。教学目标1、知识与能力：（1）概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。（2）通过探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。2、过程与方法：引导学生通过实验探究、合作交流等方法总结出鱼类适于水中生活的特点。3、情感态度价值观：（1）关注渔业资源的合理利用和保护。（2）珍惜、爱护动物，爱护环境。教学重点和难点1、教学重点通过观察鱼的外形，探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。2、教学难点通过“观察与思考”中鱼的呼吸的实验，探究鱼类适于水中生活的呼吸方式。教学准备   鱼的骨骼标本，9条鲫鱼或小金鱼，9个玻璃鱼缸，9瓶蔬菜汁及滴管，9个大烧杯，PPT课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图课前准备1分钟【PPT展示】：1、每个小组盛半鱼缸和半烧杯水；2、每个小组中心组长上讲台领一条鱼；3、将所有实验器材放在小组中央不宜被碰到的位置，尤其注意不要打碎滴瓶。按指示做好课前准备约定实验要求，确保实验有序进行。新课导入4分钟【导入】：播放寻味顺德“一鱼多味”片段。【教师导语】一部“寻味顺德”让顺德美食在全国名声大噪，而提到顺德美食，首当其冲就是鱼。然而，顺德人懂吃鱼懂烹饪鱼，却未必了解鱼的生物学特点，所以今天，我们就从生物学的角度，好好认识一下鱼这种生物。认真观看视频借助隔着屏幕让人流口水的视频，从学生最熟悉也是顺德人最自豪的美食入手，激起学生浓厚的兴趣。自主合作一：鱼的外形及运动10分钟（2mins自主学习+3mins合作探究+5mins展示讲解）1、【自主学习】：阅读课本p19-21，独立完成同步导学P11知识点1、2；2、【合作探究】引导学生观察小组内的鱼（由表及里），思考并讨论：鱼的外形有什么特点？有什么作用？摸一摸鱼的体表，有什么特点？有什么作用？鱼有多少种鳍？猜一猜鳍的作用。鱼靠什么运动？靠什么产生前进的动力？3、巡视课堂，指导学生如何观察并了解学生掌握情况。1、自学并展示（上台指出骨骼标本中的脊柱和脊椎骨）2、学生认真观察，并动手摸一摸鱼的体表，讨论几个问题。通过鱼的骨骼标本及脊柱图片让学生直观了解鱼具有脊柱，脊柱由脊椎骨组成。再通过学生“看一看、摸一摸”，直观感受鱼的外形特征及运动方式。自主合作二：鱼的呼吸12分钟（5mins合作探究+2mins视频+5mins展示讲解）1、【合作探究】：参照p22“观察与思考” ，用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口前约1cm 处。（强调实验tips：滴墨汁时不要将大量墨汁直接滴入水中；不能抓起鱼直接将墨汁滴入其口中；选择鱼停留在某处时在其口前滴墨汁；做完实验后将鱼放进大烧杯的清水中。2、【交流讨论】：水流入鱼口后，从什么地方流出？流出的水和流入的水比，溶解的气体成分有哪些变化？鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？鱼离开水后很快就会死亡，为什么？3、巡视课堂，指导学生如何观察并了解学生掌握情况。4、播放“鱼的呼吸”的视频。认真做实验，观察鱼的呼吸，交流自己的观察结果。通过实验及视频（某些小组实验可能失败）让学生直观感受鱼的呼吸情况，有效地了解鱼呼吸时的水流方向及流入流出水的成分变化，突破难点；实验前的小tips提高实验成功率，并渗透爱护动物的情感教育小结构建2分钟通过了解鱼的外形、运动和呼吸，总结归纳鱼的主要特征回顾知识，回答问题通过归纳总结，构建知识重点 释疑深化4分钟 【情境1】：大王叫我来守门设问：章鱼、鲨鱼、鲸鱼、鱿鱼和海马相约去参加海洋鱼类运动会，如果你是守门人，你会把哪些动物拒之门外？思考、讨论、回答问题。利用刚归纳出的知识来解决问题，强化重点主体提升3分钟【情境2】：大王叫我来巡塘设问：小明早起陪爸爸去巡自家鱼塘，发现黎明时鱼儿成群结队浮出水面，有的甚至跳出水面，而在天亮之后，鱼又全部乖乖“安静”了，你能帮小明解释这是为什么吗？ 思考、讨论并回答问题。将新知与呼吸作用、光合作用等旧知联系起来，解释生活现象，增强学生兴趣，也进一步加深对于鱼呼吸的认识。自主合作三：鱼与人类生活的关系4分钟设问1：鱼对于人类来说有什么作用？设问2：我国渔业资源保护现状如何？思考并回到问题渗透爱护动物保护环境的情感教育评估小结1分钟1、 知识总结2、 课后作业 完成同步导学学生回顾本节课所学的内容，谈谈自己的收获检测并反馈学生对新知的掌握程度板书设计 第四节 鱼一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱水中生活流线型-减小阻力二、鱼的基本特征 鳞片-保护游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用 呼吸：鳃教学反思 本节课力求体现“学生为主体”的新课改理念，充分发挥学生及学习小组的能动作用，通过学生“自主学习”与“合作探究”相结合，很好地激发了学生的学习兴趣及探究欲望，使学生充分感知知识的形成过程，同时也使学生的观察、分析及动手操作能力得到提升。主要有以下亮点：（1）情境创设新颖有趣。为了将“鱼”这一顺德人最熟悉的动物讲得生动而透彻，导入环节创设了情境寻味顺德，很好地吸引了学生的兴趣，并自然地引入本节内容的学习。情境“大王叫我来守门”和“大王叫我来巡塘”改编自网络神曲，让学生觉得“接地气”，从而产生浓厚的学习兴趣。且具有难度梯度的问题既能指导学生解决问题的思路，同时能产生对新知识探索的驱动力，形成良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂中。（2）本节课通过创设不同的任务，把书本的知识问题化，由原来的直接灌输知识变成学生的主动探究：仔细观察、积极讨论，很好地锻炼了学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力。因此，课堂上学生的参与率比较高，基础知识的掌握到位。并且问题的设置环环相扣，很好地集中学生的注意力，营造良好的课堂氛围。 但也有不足的地方，整节课时间比较紧张，有些地方讲得不够透彻，如脊椎动物和无脊椎动物只讲了区别，并没有举例来加深学生的理解，学生也更多地是跟着老师预设的情境来完成任务，构建知识，没有质疑和新的发现。专心-专注-专业