《丝绸之路》说课稿(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 品读千年古道 品味伟大人生丝绸之路说课稿 新乡市外国语小学 巩万娜 大家好!还记得吗？正是这条路，见证了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合，敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，这条路就是千年古道丝绸之路。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级下册第十单元路中的丝绸之路一课。我说课的主题是品读千年古道 品味伟大人生。我将从研读课标定理念、联系学情说教材、因材施教说方法、深化重点说流程、凸显主题说板书五方面加以说明。一、研读课标定理念 语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 基于此，我确定本课的教学理念：尊重个性体验，对话深层文本，层层感悟，步步融情，使学生研读语言，体悟情感。二、联系学情说教材（一）教材和学情丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，详细叙述汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千难万险，开辟丝绸之路的故事。文章语言朴实严谨，又不乏含义深刻、富含韵味的好词佳句。由于课文的生活环境和主要人物与学生的生活相距甚远，学生可能对文章理解不够透彻，需要教师引导。（二）教学目标针对学生特点，综合对教材的研读，结合语文课程标准对教学目标的三维定性与要求，我确定了本课教学目标：1认识5个生字，会写9个生字。正确读写文中词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解重点词句，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、忠诚，了解丝绸之路开辟的意义。（三）教学重难点根据教学目标和学生特点，我把通过理解含义深刻的词句，懂得张骞被称为探险家、外交家的原因，了解丝绸之路开辟的意义，作为教学重点，把结合重点词句，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，作为教学难点。三、因材施教说方法陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，再区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。中年级学生已有一定的阅读能力，会做简单的批注，并乐于表达自己的感受。因此，我根据课文内容，采用“朗读感悟法”。简化教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生，在读中理解，读中体会，读中受到情感的熏陶。“创设情境法”。白居易说：“动人心者莫先乎于情。”我通过导语创设情境，音乐渲染情境，语言描绘情境，引导学生主动探索，升华体验，动情动心。学生则采用独立思考、自主探究、自读自悟、合作交流的学习方式进行有效学习。四、深化重点说流程本课我准备分两课时教学。这是第一课时教学流程：一、谈话揭题 审题质疑二、初读课文 自学字词三、再读课文 明晰层次四、交流资料 了解意义下面，我重点说第二课时。通过研读教材，阅读原著，我认为文章应该抓住两条主线：一、丝绸之路是一条怎样的路？二、张骞是一个怎样的人？围绕这两个问题，我设计了以下四个环节:（一）导读 营造浓郁的情境场 一上课，我先展示了一组与丝绸之路相关的图片，教师配乐讲解。（板书课题）。生动的画面，美妙的音乐，唤醒了学生的记忆，奠定了课堂的情感基调，激发了学生的阅读期待。丝绸之路在学生心中是一条遥远的路,学生对它缺乏了解。我制作“丝绸之路路线图”，用一条红线，引领学生重走丝绸之路。之后，出示中心句“为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”引导学生质疑。（板书）在浓郁的情境场中，学生理清了文章的脉络，把握了两大主线。（二）精读 领悟读书的好方法这是一条怎样的路？我引导学生抓住第3自然段“交通不便”、“七千多千米”等词语，体会这是一条自然条件非常恶劣的路。理解“七千多千米”时，我补充资料：“这七千多米只是直线距离，张骞的行程达到一万四千多千米。这是多么漫长的一条路呀！”（板书）路上的经历用文中的一个词语来形容就是“千难万险”（板书）。学生对西域的恶劣环境缺乏了解，我采用创设情境法，播放表现路的自然条件恶劣的课件。学生对课文理解更深入，读书自然能以情动人。此设计体现了课标指出的四年级学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”的要求 。多形式、多层次朗读后，及时进行学法指导，引领学生总结学习方法：“抓重点，谈体会，读出情”，便于学生理解和操作。（三）品读 凸显浓厚的语文味语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节，我指导学生运用学习上文总结的方法，自学课文第5-8自然段，体会张骞是一个怎样的人。学生采用自主探究、自读自悟的学习方法进行自学。之后，师生之间，生生之间，交流碰撞，三品张骞的勇敢、忠诚、智慧。一品勇敢1他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。2他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。3张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了西域各国。在合作交流中，学生应该可以从以上句子，通过“浩瀚”、“剽悍”等词语品味出张骞的勇敢。歌德说过：“会读书的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”如果学生用另一只眼睛，从不同的词语、句子，品味出张骞的不怕困难、顽强、执着，我同样会把赞赏的目光、激励性的语言送给他。因为这是学生独特的感受、体验和理解。二品忠诚1他耐心地、不露声色地等待着、准备着。我请学生联系上文，体会张骞的“耐心”。学生应该可以找出“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是十一年过去了。”这句话。我引导学生想象感悟，从“十一年”这个词，品味张骞的忠诚。之后，进行语言训练,仿说句子。此设计体现了“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”的课标理念。三品智慧1他耐心地、不露声色地等待着、准备着。我引导学生理解张骞的“不露声色”。从“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。”这句话可以知道：张骞所做的一切，都是为了寻找机会逃走，继续完成使命。他的“不露声色”,恰恰是大策略、大智慧的体现呀!我顺势将学生带入情境：“这默记二字写出多少艰辛，多少智慧呀！他不敢写、不敢画，只能默默地记在心里。多少个白天黑夜，多少个寒来暑往，他在心里默默勾画。他在勾画通向西域各国的地图，这是一幅即将流传千载的丝绸之路的草图啊！为了更好地品味张骞的智慧，我使用引读法，指导学生感情朗读。牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼，就是十一年过去了。他耐心地、不露声色地等待着、准备着。张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；他耐心地、不露声色地等待着、准备着。同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着、准备着。这段话，采用诗歌的形式，运用复沓的朗读，配合音乐的渲染，创设了一波三折，一唱三和的动人语境。最后，播放视频。看到这感天动地的一幕，你又看到了一个怎样的张骞？学生感情的宣泄终于找到出口，一定能感受到一个忠诚勇敢、智慧执着的伟大英雄形象。（板书）（四）回读 理清清晰的文脉线激情的课堂需要冷静的思考。我再次出示路线图，引导学生回读中心句。我结合板书总结：“作为走出国门的第一人张骞，历尽千难万险，开辟了丝绸之路，让中国看到了世界，让世界认识了中国。让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住万世不朽的丝绸之路。” 两条主线相互交错，融为一体，激发了学生的民族自豪感，实现了“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响。” 五、凸显主题说板书丝绸之路张 骞 伟大千难万险长安罗马这篇课文说的是丝绸之路，所以我用流畅的线条勾勒路线图。张骞作为开路之人，像脊梁撑起这条路，堪称伟大。长安到罗马，一路的经历“千难万险”。整个板书图文结合，重点突出，令人印象深刻。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。专心-专注-专业