“走进苏轼的世界”阅读教学设计(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上课题“走进苏轼的世界”教学设计课型中小学图书馆阅读指导课备课人徐海昆单位迁西县第三中学课时1课时教学目标1.知识与能力：引导学生会利用多种方法索引资料，尽量全面了解苏轼。2.过程与方法：教学生学会多个角度，多种方法阅读作品资料，并通过讨论、交流分享阅读收获。3.情感态度与价值观：带领学生通过感悟苏轼乐观旷达的人生态度形成端正积极的人生观。重点难点1.引导学生用多种方法赏读苏轼作品。2.激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品味。教学方法创设情景法 吟诵赏读法 讨论探究法课前准备课前将学生分成五个小组，分别为“苏诗组”“苏文组”“苏词组”“书画组”“趣闻组”，按组别任务查阅手中各科课本，或利用网络搜索，或到图书馆借阅有关苏轼的书籍及资料。教学用具多媒体一体机 图书馆书籍学习过程环节教师活动学生活动设计意图情境导入初识苏轼1.老师吟诵两组诗句，引出“天才苏轼”。有人做了一首诗“鹭鸟窥遥浪，寒风惊岸沙。渔人忽惊起，雪片逐风斜。”有人听后改了一下“鹭鸟窥遥浪，寒风惊岸沙。渔人忽惊起，雪片落蒹葭。”最后一句有三字之差，效果却大不一样。同学们想想，那句更有意境呢？有一人说：“改得好，从字面上讲，落蒹葭，雪落了应有个着落，诗句也就稳了，从意境上说，雪片落蒹葭重在动后有静，一动一静，归为平稳。为师的雪片逐风斜一直是动，而 雪片落蒹葭则动而归静”。 评价的这个人 叫刘巨，是老师。原句是他写的，改句是他的学生写的，叫苏轼。刘老师就找到苏轼母亲说，你的儿子是个天才，我的水平有限，给他找个更博学的老师吧，他将来定会大有作为。2.展示一组资料，认识“全才苏轼”。北宋文坛盟主，士林领袖领域成就散文唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”“欧文如潮，苏文如海”，创作散文4800多篇诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，题材广阔，富有哲思理趣，创作诗歌2700多首。宋词豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”，创作宋词300多首。书法“宋四家”（苏黄米蔡）之一，擅长行书、楷书，“笔力精到，渐近自然”，自成一家。绘画开创“湖州画派”，擅长画枯木、怪石、墨竹。哲学“蜀学代表”思想兼容儒释道精髓，关注民生，悟透人生。史学史论丰富，造诣深厚，著有东坡志林。若一个人在这诸多成就中，仅有一样就可名留青史，而苏轼居然诗、词、文、画并举文坛，同呈异彩，这样的“旷世文豪”在中国文学史上除苏轼外鲜有其人。可见，他是一位难得的全才。3.名人眼中的苏轼诗人余光中说：“如果要我选择一人与我一起旅游，我不选李白，他太不负责任，没有现实感；也不选杜甫，他苦哈哈的太沉重；要选我就选苏轼，因为他很有趣。”（视频播放）同学们，这节课，我们就走进苏轼的世界，来认识有趣的苏轼，好不好?静听思考由苏轼改诗的故事了解到“天才”苏轼。了解苏轼在文学与艺术上的才华，认识“全才”苏轼。观看以此环节使学生由苏轼改诗的故事了解到“天才”苏轼，由苏轼在文学与艺术上的才华，认识“全才”苏轼。从而激起学生的走进苏轼的兴趣。 精彩展示走进苏轼苏轼曾金榜题名，也曾贬谪流放。他在自题金山画像中写道“闻汝平生功业，黄州惠州儋州”。在他丰富的人生经历中佳作如汩汩泉涌，精彩纷呈。同学们已分成了“苏诗组”“苏文组”“苏词组”“书画组”“趣闻组”，利用图书馆书籍和网络媒体，对苏轼作品进行了搜集整理。下面我们就跟随各组的准备欣赏一下，表现精彩的小组将获得优先传看老师的藏书苏轼传。各组精彩展示，分享阅读的快乐齐读，探究哲理提问：苏轼笔下的庐山与李白笔下的庐山比较一下，有何不同？明确：李白通过香炉峰瀑布一处景色的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发人们对祖国山河的热爱；苏轼则没有描写具体景特，而是概括抒写浏览庐山的总印象，从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。这首词若用一个关键字来概括，是什么字？引导学生感悟苏轼当时的心境，讲苏轼与佛印参禅的故事，理解“心中有什么，眼中就有什么”的道理。带领了解苏轼书画艺术，枯木怪石图现在收藏在日本，不仅中国人喜爱苏轼，国外有专门研究苏轼的机构，好多外国人也非常欣赏、仰慕他。不愧是“人见人爱的苏东坡”。老师补充趣闻故事，。讲其读书故事如“大风起兮眉飞扬”，苏轼考问读晋书的学生的故事，苏轼读三遍汉书的故事，激励学生学习苏轼读书讲究方法，勤奋刻苦，博学善思。各组展示搜寻摘录的苏轼作品，并选出精品带领全班同学共同欣赏。（古筝伴奏）1.赏诗之奇趣由诗文组代表展示搜集摘录的喜欢的诗句着重带大家诵读，赏析题西林壁学生思考，讨论，回答。2.诵词之豪情由苏词组展示搜集摘录的喜欢的词组代表带大家吟诵，赏析江城子 密州出猎思考，围绕“狂”字回答3.读文之境界由诗文组代表展示搜集摘录的喜欢的散文。带大家朗读，欣赏记承天寺夜游4.品书画之神韵由书画组代表带大家鉴赏黄州寒食诗帖枯木怪石图，（利用网页和纪录片苏东坡介绍）5.故事组补充故事如补充诗惠崇春江晚景及其苏轼好美食、东坡耕田（视频苏东坡第二集节选）的故事等。激发学生交流的热情指导学生能针对不同领域，不同体裁进行搜集整理信息的能力，提升他们的收获感阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。收获拓展评价苏轼1.你眼中的苏轼是怎样的？请写一篇颁奖词2.了解林语堂对苏轼的全面评价“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。苏东坡的人品，具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。”他的一生，顺时常出入皇庭，修苏堤、迎龙水，逆时也浪迹天涯，醉浊酒、驾扁舟。惊涛裂岸的江边，孤灯独眠的雨夜。他的一生载歌载舞、深得其乐，忧患来临、一笑置之。在一个久别了竹杖、芒鞋、烟雨、小舟的时代，在一个陌生了王侯、诗人、公卿、隐士的时代，再去听“十年生死两茫茫”，再去品“一蓑烟雨任平生”，再去读“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，仿佛能够感受到那一个朴茂的身影，在四月的柳色下，邀你去酌一壶美酒，将这千年的情怀吐之方快。”学生动笔写颁奖词并组内交流，推举优秀作品全班赏读。认真倾听，再次加深对苏轼天才与全才方面的认识。 将本课阅读内容输出并升华。激发学生继续阅读苏轼的热情。课堂小结再读苏轼1.东坡是一轮永远的明月，映照着我们的心灵。有人说“人生缘何不快乐？只因未读苏东坡”，同学们，我们在这节课中读了苏东坡，一定收获了很多快乐。我们读的只是凤毛麟角，希望大家在课下继续去读苏东坡。2.欣赏“经典咏流传”定风波演唱节选欣赏朗诵定风波 苏轼 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 在朗诵中达到高潮，在朗诵中品味苏轼，再次近距离走进苏轼，在咏唱中结束，是为了开启更深入的主动地阅读。板书设计天才全才乐观旷达走进苏轼的世界诗 有奇趣词 有豪情文 有境界书画 有神韵设计反思 本课设计重在带领学生走进苏轼作品，品读苏轼。由于作品丰富，资料太多，唯恐时间紧张。这就需要课前对学生进行充分指导，准备充足。无论怎样，多种方式赏读的环节一定要做到位，努力避免走马观花。要让学生在交流中爱上诵读，提升阅读与审美能力；让学生在品读中爱上东坡，爱上文学经典。专心-专注-专业