《学前儿童心理卫生与辅导》课程标准(五专)泉州汇总(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上学前儿童心理卫生与辅导课程设计郑达鑫一、课程设置（一）课程定位，性质，任务学前儿童心理卫生与辅导是学前教育专业的一门专业选修课，是研究学前儿童心理健康的保护和促进的学科。通过该课程的学习使学生了解学前儿童心理健康与儿童发展的重大意义，理解学前儿童心理健康教育的基本原理，熟悉心理问题儿童的表现及处理方法，提高学前儿童的心理品质，从而树立全面的儿童观，健康观。在完成基础知识教学任务的同时，还要加强学生理论分析能力的培养，使学生初步具有对心理健康领域的研究能力。（二）课程的教学目标通过学习，掌握有关学前儿童心理健康的一些基本知识，能够初步甄别、分析学前儿童出现的一些心理问题或有心理障碍儿童的一些表现，并掌握一些心理调适的方法，促进学前儿童及自身身心健康、全面发展。培养学生对心理健康领域的兴趣，为以后的教育教学打下基础。1、 知识目标通过该课程的学习，掌握促进学前儿童心理健康的知识，主要包括：对学前儿童心理健康特征的探讨，对影响学前儿童心理健康因素的分析，对一些常见的心理学流派知识的掌握和理解，对一些常见的学前儿童心理问题的进行鉴别和评估，对学前儿童进行心理辅导的原理和方法。2、 能力和技能目标通过该课程的学习，初步掌握分析、甄别学前儿童一些常见心理问题的能力，及应采用的措施和方法，初步学会一些心理调适的方法，懂得实施心理健康教育的途径和方法，提高案例分析能力，观察、分析幼儿问题行为的能力，培养心理健康领域的兴趣，同时也增强了自身的心理调适和社会适应能力，为以后从事健康教育教学奠下基础。3、 素质目标通过学习学前儿童心理健康方面的知识，对学前儿童的发展有全面的认识，重视学前儿童心理素质的培养，同时也有助于提升自身的心理素质，树立心理健康意识，培养学前教育的全局观。（三）与相关课程的衔接、配合、分工该课程是门综合性较强的学科，需要有相关的理论课程为先修课程。先修课程有学前卫生学，为学生提供一些生理卫生方面的知识，学前心理学提供心理学知识的支撑，该课程是在这两门课的基础上进行理论的综合和实践的应用，同时该课程又为学生以后的教学法课程提供心理实践、案例分析的知识基础。二、教学内容（一） 教学设计理念与思路。大专层次的学前教育专业培养的是以幼儿园教师为主要岗位的专业人员。这一岗位群工作任务是：根据幼儿身心特点开展保育、教育工作，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。依据大专层次学前教育专业的培养目标：即培养“基础扎实、技能过硬、具有创新意识和实践能力、适应性强”的应用型幼教工作者。基于以上要求，该课程注重理论性和实践性相结合，这样使学生知识面更全，更能深入浅出地理解幼儿心理健康教育的知识。具体教学思路如下：我校开设的该课程面对的对象是五年专三年级学生或三年专二年级学生，他们己有一定的理论基础，但属于高职高专生，知识层次还不高。我采用的教材主要是两本，一是朱家雄的学前儿童心理卫生与辅导，其面对对象是大学本科段，理论性较强，内容较为抽象、深奥；二是郑雪的幼儿心理健康教育，面对的对象是幼教工作者，且案例较多，实践性较强，但理论性不足，坚持“培养能力为目标，选取相应的知识”的原则，故结合这两本书，自编教材，采用前者的理论，结合后者的案例实践。这样能使学生接受的知识更全面，更好理解。同时参考了顾荣芳的学前儿童卫生与健康教育和杜燕红的学前儿童心理健康教育 这样使自编的内容更加丰富。（二） 教学内容组织。合理组织教学内容，理论与案例实践相结合，互相连贯、前后衔接、逐层深入。模块项目内容计划时数一、学前儿童心理健康特征心理健康意义序言和学前儿童心理健康的意义2心理健康特征学前儿童心理健康的判断标准和特征2心理健康影响因素学前儿童心理健康的影响因素2二、学前儿童心理辅导理论心理辅导概念心理辅导概念、历史、心理辅导室的布置2心理辅导的三种理论精神分析理论、疗法及运用2行为主义理论、疗法及运用2人本主义理论、疗法及运用2三、学前儿童常见的行为问题说谎行为说谎行为的概念、原因及对策2偷拿行为偷拿行为的概念、原因及对策1尿床行为尿床行为的概念、原因及对策1多动行为多动行为的概念、原因及对策2攻击行为攻击行为的概念、原因及对策2四、学前儿童常见的个性问题自闭症自闭症的概念、原因及疗法2焦虑症焦虑症的概念、原因及疗法2恐怖症恐怖症的概念、原因及疗法2五、实践应用开发潜能如何开发幼儿潜能2心理活动设计幼儿园幼儿心理活动教学设计2期末复习考试2共计34本课程内容归纳进来主要是两大块：一是基本原理，二是案例分析。基本原理这块主要有一些概念、理论如：心理健康、心理卫生、心理辅导等基本概念及精神分析理论及疗法、行为主义理论及疗法、人本主义理论及疗法等主要思想和在幼儿教育中的运用，这块要求学生能够理解、掌握。另一大块是案例分析，主要是一些常见的心理问题儿童的表现，如口吃、撒谎、偷拿、咬指甲及较严重的心理障碍如攻击性行力、儿童孤独症、强迫症、焦虑症、恐惧症等，这部份以案例展现，录像分析，提问、讨论等形式出现，让学生能理解，学以致用。三、教学组织与实施在实际教学过程中，针对学生实际的知识水平，采取多种教学方式，基本原理以教师讲授采用多媒体教学为主；案例分析方面结合录像分析、所收集的案例，以学生讨论，提问方式为主，课后布置小论文、开列参考书籍、查阅资料等多种教学方法、手段相结合。采用的教学方法归纳起来有讲授法、讨论法、提问法、案例分析法、录像分析法、情景教学法、作业练习法等等。总之，让学生带着问题自己思考、自已钻研，这样能更全面、更直观、更深入浅出地理解心理健康知识。四、教学质量保障目前该课程的任课教师只有我一人，华东师范大学学前教育专业毕业，有十多年的教学经验，平时努力钻研业务，为上好这门课，参考、钻研了十几本相关书籍，自编教材，并与泉州北斗星学校（主要是孤独症儿童）建立联系，定期到学校研究，尽量能有理论与实践的结合。为让学生能更好地理解，收集了大量的资料，有案例、录像、图片、课件，并给学生列了参考书籍、作业以小论文形式，让学生能自己分析，自己去查阅资料。为保证教学质量，该课程也需要进行一定的考核。考核由两部份组成，一是形成性考核；二是总结性考核。形成性考核由学生的平时作业（4次）、提问、课堂表现、结合出勤占40%；总结性考核：根据课程的性质、特点、学生的学习情况选择命题，期末由系里统一组织考核，这部份占60%。 尽量做到公平、公正，突出应用能力的培养，能学以致用。五、课程资源的利用和开发1、校内教学资源：具备建立网络课程的资源：本课程已基本具备建立网络课程的教学资源，包括：课程标准、说课资料、教学计划、电子教案、多媒体课件、案例材料（文字或视频）、习题库和参考资料等教学辅助资料。为优秀课程网站的建设和运行提供了软件环境。学校网络教学资源利用：学校设有网络教育中心，可供组织教学时随时上网浏览相关资料和视频，让学生全方位的、立体的、深刻的感受、领会幼儿心理健康的内涵和实质。学校图书馆具有较为丰富和齐全的网络资源可供使用，学生可以根据学习需要，在课余时间随时查阅相关资料。2、校内外实习基地：校内有心理咨询室和婴幼儿心理观察室提供学习和实践机会；校外有自己联系的北斗星特殊学校，可供学生到校学习参观实践，能使“教、学、做”更好地结合起来。六、教学效果该课程己担任过三年了，较为熟悉了，近三年学生教学评价在90分以上。本课程介绍的是有心理问题的学前儿童，而学生学习的是大部分是正常儿童的有关理论，这样互为补充，开阔了学生的视野，丰富了知识。大部份学生能认识做好笔记，去查阅资料，很多学生问：“老师这课是上一年，还是一学期？”很多同学，都想上一年，学生的普遍反应都还不错。从学生作业来看案例分析能力有所提高。七、课程的特色与创新（一） 主要特色1、 知识的全面性：本课程主要介绍的是有心理问题的学前儿童，结合正常儿童的学习，丰富了她们的知识，开阔了视野。2、 实践性：本课程有大量的案例分析，结合录像，结学生予实践的机会。（二） 主要创新点。1、 自编教材：结合朱家雄的学前儿童心理卫生与辅导与郑雪的幼儿心理健康教育等几本书来自编教材。2、 自寻案例：结合这几本教材，与学生的实际情况，寻找一些有代表性的案例展开来讲。3、 自找录像：与我校心理咨询室配合，及从外面找一些心理健康教育的录像带来给学生分析。4、 找实践基地： 与甘蔗头的北斗星特殊学校（自闭症儿童）联系，定期下学校研究。八、 课程改革方向为了让学生更好地理解、掌握心理健康知识，应多找些更切合实际有心理问题学前儿童的课件、视频、案例来分析，同时需加强课内的实训，让学生自己设计教学内容，试教，加深印象，更好地掌握知识。最后还应多与实践基地互动，提高她们分析心理问题的能力。专心-专注-专业