给教师的建议(共1页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上给教师的建议第58、59、60条读后感读了苏霍姆林斯基的给教师的建议第58条“思维课”到自然界去“旅行”，给了我很大的感触。我们每一个人都曾为学龄前儿童的敏锐而牢固的记忆力感到惊奇。道理就在于，儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。那么为什么在进了学校的两三年以后，就怎么也记不住语法规则，那么吃力地识记“草原”这种词的写法，这到底是怎么造成的呢?得出了一个令人十分担忧的结论：在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。只有人去认识自然界，用思想去钻研因果联系的时候，自然界才能成为教育的强大源泉。自然界可以作为学生学习知识的第二套大纲，在大量接触到这些事实后，教师的作用必须体现。教师要根据所要传授的知识，找到这些现象之间的“交集点”，引导学生由形象思维像概念思维过渡。然后，再回归这些想象，像更高的抽象思维进发。读了苏霍姆林斯基的给教师的建议第59条识字教学应当跟图画紧密结合起来，我受到了很大的启发。当儿童开始了学校生活以后，从最初几天起，读和写对他来说就成为一件那么艰难的、费劲的、毫无兴趣的事，他在通往知识的崎岖道路上竟要遭遇到那么多的挫折。这一切的根源，就在于把学习变成了单纯地读书本。儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。在学习的时候如果从心里关注它，并且对所学知识有一定兴趣的时候，才容易在大脑深处存储。苏霍姆林斯基说：“不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。”应该就是如此吧！读了苏霍姆林斯基的给教师的建议第60条必须教会少年阅读，我有所思。我们每一个教师都要确定：哪些东西是应当让学生永远保持在记忆里的。我们防止学生去记忆那些“只要理解了就可以了”的东西。作为数学教师我也努力去做：配合学校的新教育工作，积极向学生推荐一些适合学生年龄段的书，比如益智的、励志的、有积极作用的书，引导学生读书。自己也主动向班级的图书角捐献图书。和学生一起读书，书读完后，我和同学之间进行交流，谈谈自己阅读此书的理解和感想等。我努力尽自己的力量帮助学生认识阅读的重要性。总之，教会学生学会阅读是我们每一位教师的的工作，我们要引领学生在阅读中寻找快乐，在阅读中快乐成长，让阅读成为学生的一种学习的技能、生活的方式！专心-专注-专业