人教版五年级数学上册第三单元备课(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上章丘市埠村中心小学教师单元集体备课表年级： 五年级 学科： 数学 主备人： 时间：2015.10 单元第三单元 小数除法课时9单元教材分析本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。教 学 重 难 点教学重点：小数除法的计算原理。教学难点：除数是小数的小数除法的小数点位置的确定。教学目标知识与能力掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。过程与方法在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。情感态度价值观在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。单元知识点的地位与联系解读本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。教学方法学法指导1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁 由于小数除法与整数除法间存在着较大的相似性和连续性，所以在本单元的教学中，要以整数除法作认知基础，为小数除法的学习架设认知桥梁。因此，在本单元教学中，可以适当出一些整数除法的计算题，以唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆；然后要加强整数除法和除数是整数的小数除法的比较，让学生发现两种除法的相同点和不同点，然后再针对不同点思考怎样解决这个问题。这样有效地利用原有知识推动新知识的学习，就能收到较好的学习效果。 2.联系数概念进行算理指导，帮助学生切实掌握小数除法的计算方法 小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的问题要涉及数概念的问题，比如在23.4÷6的计算过程中，在个位上商3后被除数个位上还余5，与十分位上的4合起来是54个十分之一，因此商9应该在十分位上，表示9个十分之一。也就是说，对学生进行算理指导时要紧密联系数概念来帮助学生理解。只有这样，学生才能真正理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的道理。这就要求学习小数除法之前学生要有较为扎实的数概念基础，其次要在除的过程中，要求学生联系小数的意义来思考，尽可能地用不同的颜色来呈现被除数中不同数位上的数，让学生明白被除数中每个数字在这个数位上表示的意义，并在计算的过程中要求学生紧密联系被除数中每个数字的位置值来思考，这样学生就能主动地掌握小数除法的算理，依靠自己的努力归纳出小数除法的计算方法。 3.强调小数除法计算方法的应用，在应用中提高学生对小数除法计算方法的掌握水平 计算是在应用中不断提高，形成技能的。这里说的应用除了简单的计算练习外，还要联系生活实际问题，创设一些现实情境。让学生通过解决问题提高对计算方法的掌握水平，从中获得价值体验。所以，在本单元的教学中，要尽可能地结合学生的生活情境来设计一些数学问题，把计算方法的探讨与解决问题结合到一起，使学生的生活经验作用于计算方法的探讨过程，帮助学生主动获取知识。另外，一些现实问题还能引发学生一些新的数学思考，比如解决这个问题是用口算好，还是用估算或笔算的方法好？为什么这儿要取商的近似值？循环小数在生活中是怎样产生的？怎样用循环小数来表示商等？这些问题的思考能引发起学生新的探究欲望，促进学生的进一步发展。 专心-专注-专业