念奴娇·赤壁怀古(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 念奴娇·赤壁怀古 教学目标：1、感受苏词的豪放风格。 2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。 教学重点：描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。 教学难点：1、首尾作者对历史和人生的看法。 2、培养对意境的感受、分析能力。  课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入 猜一猜：他们是谁？ 一门三父子，都是大文豪，诗赋垂千古，娥眉共比高。“三苏” “三苏” 中成就最高，影响最大的当属苏轼。引入作者介绍 苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。眉州眉山人。北宋中、晚期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；“文”与欧阳修并称为“欧、苏”；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。作品有苏东坡集、词有东坡乐府。 今天我们一起学习苏轼豪放词的代表作念奴娇·赤壁怀古。 二、研读鉴赏1、了解背景：这首词是苏轼贬官为黄州团练副使时游赤壁所作 2、整体感知 （1）老师范读。朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。（2）同学们刚听了老师范读，现在全班齐读。经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）3、对照注释再读课文，思考： 念奴娇·赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”在内容上表现在哪些方面？（揣摩讨论） 明确：A、描绘雄壮之景。（上阕）B、刻画英雄人物。（下阕） 4、男生齐读词的上阕，思考作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？明确：所见大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪 所想淘尽风流人物、涌现多少豪杰 （1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 明确：（全景、远景）不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。 在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。 （2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？ 明确：实写赤壁之险峻雄奇，。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”写出江水与岸拍击的力度；“卷”写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。（3）小结上阕：上阕写赤壁雄奇壮丽之景，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。 （4）读下阕，思考回答下列问题： 哪些诗句是直接写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？明确：雄姿英发、潇洒从容、才华横溢正面描写 插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？ 明确：A、借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时，年纪很轻，才华横溢。 B、以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。侧面描写 对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者的情感？ 明确：多情应笑我，早生华发。主旨句 渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤，而自己年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树，壮志难酬。 这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。 （5）小结下阕：下阕刻画英雄人物周瑜，由周瑜想到自身，抒发自己壮志难酬之情。6、小结这就是苏轼的全词了，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的人周瑜，由周瑜想到自身，表明了自己渴望建功立业的心态，抒发出了自己壮志难酬之情。三、作业1、与柳永的雨霖铃比较，体会豪放、婉约两派词风的不同。 2、豪放和婉约也不是绝对的，豪放如苏轼也有柔婉的作品，感受江城子。 四、板书念奴娇·赤壁怀古上阕描绘雄壮之景（大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪）下阕刻画英雄人物（周瑜：雄姿英发、潇洒从容、才 华横溢）专心-专注-专业