矩形说课稿2-人教版(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上4.4.1矩形说课稿中卫五中 张艳玲尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是中卫五中的张艳玲。今天，我将对第四章第四节第一课时矩形的教学设计做出说明，恳请指导。下面，我从教材分析、教学目标、教法学法和教学过程及反思等方面说一下我的设想。一、 教材分析、教材的地位和作用本节教材是人教版初中数学八年级下册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了平行四边形的基础上，对特殊平行四边形的的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习正方形、证明等知识奠定基础，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。矩形的定义揭示了矩形的本质属性，它是探索和掌握性质的前提，贯穿于本节课的始终。矩形的性质和重要结论是本节课的核心。性质和结论的探索过程中，既是对旧知识的综合运用，又为解决新知识提供了理论依据。、学情分析学生在小学已经学习了长方形，对长方形（即矩形）已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于性质的理解（由于其抽象程度较高）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。、教学重难点 新课程标准要求重视基本知识与基本技能的落实。因此，本节课的教学重点，我确定为矩形的定义、性质及重要结论的理解和掌握。数学学习是让学生学会运用数学思维方式，去观察和分析社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。学生数学学习的重要性，不再是会解多少规范的数学题，而是会从现实背景中看到数学，能应用数学思考和解决实际问题。结合本节教学内容和学生认知结构的特征，难点我确定为：活用矩形性质定理及结论解决有关矩形的实际问题。二、 教学目标分析数学活动是师生互动的教学活动，让学生经历数学知识的形成与应用过程。新课程标准明确要求，数学学习不仅要让学生获得必要的数学知识，还要帮助他们在启迪思维，解决问题，情感态度与价值观方面得到发展，让学生愿意亲近数学，了解数学，运用数学。学会用数学的眼光去认识自己生活的环境与社会。根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标： 知识与技能目标：1 掌握矩形的定义、性质和重要结论。提高对矩形的性质在实际生活中的应用能力. 过程与方法目标：1 经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展 学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法.知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想. 情感态度与价值观目标：、在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神。、通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美。三、 教学方法分析为最大限度的调动学生学习的积极性与主动性，在教学中我并不是直接给出新的知识，而是创设师生相互捕捉对方想法的学习氛围，所以我的教学方法为实验演示法和引导发现法。为每位学生创造平等的学习机会，使他们敞开心扉，显露自己的个性才华。为了帮助学生学会学习，设置了动手实践，主动探索与合作交流的学法指导。同时，我积极参与各小组的探索学习，尤其对于学习有困难的学生给予指导，增强他们的自信心。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：（一） 创设问题情境，经历概念形成因为学生在小学学过长方形有关内容，在加上矩形是生活总极为常见的几何图形。我直接引入矩形是特殊的平行四边形，由此引入新课。学会对初中平面几何知识具备了一定的逻辑推理能力，但他们还是以形象思维为主，获取知识的主要渠道还是通过直观感受。因此，我设置运用直观感知引入概念，演示平行四边形框架的活动过程。为了增强概念形成的真实性与可信性，各小组用平行四边形教具全方位演示其变化过程，让学会观察变化，有什么发现，并把自己的发现与同组同学交流。再次运用多媒体课件平行四边形形象变化的效果，让学生观察变化，有什么发现。让学生自己观察，相互概括发现。最后得出矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形。通过直观演示，创设问题情境，激发学生学习的兴趣，使他们在不知不觉中经历了概念的形成，培养了学生的观察能力与概括能力 （ 三）、积极观察猜想，合作探索性质为了使学生加深理解，理清关系，从本质上把握概念，为矩形性质的学习创造条件，我又给出以下几个问题：（）矩形是特殊的平行四边形，那么矩形具有平行四边形的所有性质吗？（）矩形是特殊的平行四边形，那么它具有什么特殊性质呢？我要求学生用直观教具观察猜想，相互交流。学生在交流探索时，我积极的看，积极的听，设身处地的感受学生的所思所想，随时根据情况，指导学生探索学习。尤其对学习有困难的学生给予指导，使他们积极的参与。性质：矩形的四个角都是直角，学生较易得到。当学生得出性质后，我及时给予鼓励，称赞他们有一个很了不起的发现。使学生不仅获得成功的喜悦，还让他们信心百倍的探索性质。当学生探索性质有困难时，我通过数学实验，让学生观察，在平行四边形演变成矩形的变化过程中，对角线的变化情况。当学生猜测出性质：矩形的对角线相等时，我给出鼓励与表扬。你能证明吗？当学生证明对角线相等有困难时，我给予提示：证明两条线段相等的方法是什么？三角形的全等，这时问题迎刃而解。 探索了边、角的性质后，我们再探索矩形的对称性。通过折叠矩形纸片，探索出矩形是轴对称图形，有条对称轴，学生较易得到。（四）、活用所学知识，解决数学问题我以课本例，作为性质的直接运用，加上上述性质的探索，学生较易接受，因此我处理的方法是让学生独立阅读思考，培养其独立自主阅读思考能力。学生先自己书写解题过程，请一位学生上黑板板演，讲述做题思路，其他同学做出判断，很好的培养了学生之间互相协作，互相纠错的能力，规范了学生的书写格式。（五）、活化拓宽知识，诱导探索结论 为了活化知识，拓宽学生的知识面，我在例题的基础上进行了补充与拓广，既巩固了矩形的性质，规范了几何语言和解题格式，又挖掘出矩形中的特殊图形，还推广出直角三角形重要的特性。我结合图形，提出了以下问题：（）、图中有几个等腰三角形？（）、若°，图中有等边三角形吗？有几个？（）、在中，与之间有什么数量关系？为什么？你会得出什么结论？我让学生讨论回答。对于问题（）（），学生回答没有困难。对于问题（），我做引导。是中的什么边，是边上的什么线？学生探索回答后，师生共同概括归纳出重要结论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。（六）、激发学习兴趣，增强运用意识为了激发学生的学习兴趣，增强学生运用数学知识解决实际生活问题的意识，我设计了以下问题。四人正在做套圈游戏，他们分别站在一个矩形的四个顶点处，目标物放在对角线的交点处，这样的队形对每个人公平吗？为什么？本环节不仅培养了学生活用数学知识，还让学生感悟数学知识来源于实际，并应用在实际生活中。（七）、设置习题，查漏补缺习题设置目的是为了反馈学生对所学知识的掌握情况。我通过不同层次的练习，目的就是为了检测学生对矩形性质的掌握情况，同时我也设置了具有创新思维的问题。以满足不同层次的学生在数学发展方面得到不同的发展。（八）、小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获。（最后，我通过表格，再一次对比平行四边形与矩形的性质，让学生明白矩形是特殊的平行四边形，它具有一些特殊的性质，加深学生的记忆。） （九）、布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 （十）、课后反思，提高自己 在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探索的方法，自己动手猜想验证一些矩形的特殊性质。一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生掌握的还不错。当然合情推理的能力要慢慢的熟练。不可能一下就掌握熟练。这需要我不断加强和引导学生的课后辅导，以巩固新知，提升学生能力。以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位老师指正 ！ 面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.专心-专注-专业