科学区小故事(共2页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上科学区小故事科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。科学区域的游戏应积极引导幼儿主动参与，学会探索。我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放进盆里的纸湿了一张又一张，玩了一会儿就没有兴趣了。中班幼儿的年龄特点决定了他们已经有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动，但注意力持续时间较短。我给小朋友出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢？小朋友性质都很高，专心地操作起来。恬恬拿起一张硬板纸和一张餐巾纸放到水盆里，她对然然说：“你看硬板纸半天才湿，餐巾纸放进水一下子就湿了”然然想了一会回答：“肯定是硬板纸厚，餐巾纸薄，所以餐巾纸才会这么快就湿了”。恬恬和然然是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力。通过对比的方式发现硬板纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（硬板纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（硬板纸厚餐巾纸薄）。可是，我发现几分钟过后，幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的认识，知道餐巾纸的吸水性最强。过了新鲜劲后，幼儿操作活动的兴趣已不高。于是，我就走过去自言自语地说：“怎样让餐巾纸不那么快湿，让它慢慢地沉下去呢？”并装模作样的拿了张餐巾纸在水面上摆动了几下，幼儿的活动兴趣再次被激活，他们通过不断尝试，想出了许多办法，其中后铭轩说：“让彩纸在下面餐巾纸在上面”。就见他拿起餐巾纸往水盆里的彩纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。坐他旁边的心怡看见了，凑上去说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。一会心怡说：“我们来试试餐巾纸放在硬板纸上吧。”结果餐巾纸不那么快湿了。旁边的后铭轩看见说：“我也要试一试，我把它放到船里不就湿不了了。”然后用彩纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。一个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣，游戏结束后，他们还在思考新的方法呢。活动的过程给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程。专心-专注-专业