谈低年级小组合作学习的激励机制(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上谈低年级小组合作学习的激励机制 百色市文明小学 李 健【引子】从教20年有余，开展合作学习教学已有十余载，对小学课堂教学中的小组合作学习方式颇有感想，故对本人现教的低年级学段的小组合作学习的激励机制阐述一下自己的看法。【关键词】低年级 小组合作学习 激励机制【摘要】“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这是国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出的，以此可见合作学习的重要性。小组合作学习于1970年兴于美国，1980年在世界得以发展，我国于1990年在部分地区的学校进行的研究。从观摩听课中，很多老师都采用了小组合作学习的方式进行教学，但很多都是趋于表面，为合作而合作，目的只是为教学设计加分，重视了形式而忽略了实质，与合作学习的目的相差甚远。其实合作学习除了设置合理合作学习的问题，合作形式等方面外，合作学习的激励机制尤为重要。一、来自教师的精神激励1.语言激励经常会听到家长说“家长十句话，不如老师半句话中用”。在低年级的孩子的心目中老师就像“神” 一样的存在着，什么事都会说“老师说了”，任凭家长怎么解释都无济于事。可见老师在孩子心目中的地位是毋庸置疑的。所以老师的一言一行无时无刻都在影响着孩子。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对他们比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱你所教的科目。低年级孩子自制能力差，注意力容易分散，小组合作学习又是在相对自由的条件下进行，孩子们常常会因为一点动静而转移孩子的注意力，致使孩子在学习中走失方向，在合作学习中自由游乐打斗或做一些和学习无关的事情。当我们遇到这样的情况，不要动怒，不要大声训斥，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”他们毕竟是孩子。此时我们要做的是：正面的语言激励低年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。在集体中的地位，与同伴之间的关系，都会使他们产生各种各样的情绪体验。我们老师要善于发现孩子子合作学习中的优点，让孩子们感受到学习活动的成功，从而带来强烈的情绪体验，为掌握某方面的知识产生满足感。所以老师给予正面的言语表扬是非常重要的。“真棒，你是同学们的好榜样”，“你的想法真奇特，长大了一定能成为发明家。”“你的小脑瓜真太厉害了”这样亲切的语言肯定了孩子们在合作学习中收获，让他们因为成功而喜悦。也因此让他们记住了合作学习的方法。侧面的语言榜样激励我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、更有目标，能在学习上起到巨大的激励作用。当看到孩子开小差时，“瞧，某某同学多认真，他学到的东西一定很多，你能像他一样一定也学得像他一样好。”“他们小组的同学讨论得真认真，你们那么聪明一定做得比他们好。”亲切的话语中带有着无穷的激励性，及时的扭转合作学习的方向。合作学习结束后的教师小结尤为重要。教师要善于把观察到的每个小组在合作学习中的好的表现做一个总结性的表扬，以确立一个学习的榜样，让孩子们学到合作的方法，在以后的学习中确定方向。2.肢体语言激励根据研究资料表示，在信息传递中，说一句话是表达了说话者要表达内容的百分之七，声音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五而是来自说话者的姿态、表情和动作等。即是以教师的肢体语言来表达情绪和讯息给学生最能让学生容易接受。教师的一举一动都倍受孩子们的关注。轻轻地一个抚摸，也许能解开孩子们的心结，也许能给孩子们增加信心，也许能传达给还孩子一个肯定；小小一个拥抱，更能拉近与孩子的距离。所以在孩子们合作学习时，给认真的孩子摸摸头肯定他的认真；给开小差的孩子摸摸头，善意的提醒他该认真了；当孩子在合作学习后回答出精彩的答案时，不要吝啬你的大拇指，不要吝啬你惊讶的表情，不要吝啬你的拥抱。也许正是你这微不足道的肢体语言给了他自信，给了他成功的体验，给他留下了合作学习的经验，这必定给他的学习带来巨大大财富。肢体语言的丰富使用，更能吸引学生的注意力，让学生更好的投入到学习中去，也就更好的提高小组合作学习的效率。二、物质激励激励是根据具体的目标，通过满足人的各项需求，有效启迪和引导人的心灵，从而激发人的动机，挖掘人的潜力，使之充满活力并朝着目标前进。低年级的孩子由于他们年龄上的特征，他们对那些看得到摸得着的东西更感兴趣。所以在小组合作学习中采取物质激励的效果会好于精神激励。合作学习小组不能仅限于课堂教学时，它的应用应该十分广泛。比如在学生劳动中，在学习竞赛上，在约束孩子们遵守纪律上都可以利用合作学习小组。所以我认为一个学习小组应该长期的，相应固定的。也就是说学习小组应该有固定的组员长期的进行合作。这样我们在教学时能更好的操控。如何能让好动的，集体观念不强的孩子们凝结成一个团结的学习小组呢？我的做法是这样的：1. 确立一个短期目标。 孩子长大会做什么？这目标远大，不易看到，也难实现，所以制定一个简单的，能在短期实现的目标更会吸引孩子们的兴趣。比如说在学习小组活动中获胜的小组可以得到一个大礼物（可以是户外的旅游，可以是玩具，可以是书籍.）。这样孩子们才会齐心协力为小组而努力。2. 确立一个奖罚机制。 学习小组获胜与否应有积分可循。积分可以用小红花，“金币”，刷卡积分等孩子们喜欢的方式进行。学习小组作业认真的可积分，扫地认真的可积分，遵守纪律的可积分反之则扣分。3. 奖励面要广。不要因为小组之间的积分相差太大，而让孩子们失去争取信心这样会起到副作用。奖励可以分等级，按积分取之。4. 说到做到，取信于孩子。一个短期的目标完成后，应及时把奖励兑现给孩子，这样孩子们才会渴望下一个目标。5. 监督到位。 确保孩子们做的每件事都得到相应的奖罚，从而规范好孩子们的学习习惯，形成良好的小组合作习惯。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系，广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。专心-专注-专业