职业生涯发展阶段理论(共6页).doc

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（2）学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实； （3）接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。 2、查看工作世界。1625岁的人步入该阶段。首先，查看劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第一项工作；其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。 3、基础培训。处于该阶段的年龄段1625岁。与上一正在查看职业工作或组织阶段不同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效的成员；二是适应日常的操作程序，应付工作。 4、早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为1730岁，取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务：（1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；（2）发展和展示自己的技能和专长，为提升或查看其他领域的横向职业成长打基础；（3）根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。 5、职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务：（1）选定一项专业或查看管理部门；（2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；（3）承担较大责任，确实自己的地位；（4）开发个人的长期职业计划。 6、职业中期危险阶段。处于这一阶段的是3545岁者。主要任务为：（1）现实的估价自己的进步、职业抱负及个人前途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择；（3）建立与他人的良师关系。 7、职业后期。从40岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务：（1）成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；（3）如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 8、衰退和离职阶段。一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手退休。 9、离开组织或职业-退休。在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务；（1）保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化；（2）保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。 需要指出的是，施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业发展阶段，但并未囿于此，其阶段划分更多的根据职业状态、任务、职业行为的重要性。正如施恩教授划分职业周期阶段是依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性，又因为每人经历某一职业阶段的年龄由别，所以，他只给出了大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交叉。格林豪斯职业生涯发展阶段理论2008年06月25日 16:13 来源：51job 格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此将职业生涯划分为5个阶段。 1、 职业准备。典型年龄段为018岁。主要任务：发展职业想象力，对职业进行评估和选择，接受必须的职业教育。 2、查看组织。1825岁为查看组织阶段。主要任务是在一个理想的组织中获得一份工作，在获取足量信息的基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业。 3、职业生涯初期。处于此期的典型年龄段为25-40岁。学习职业技术，提高工作能力；了解和学习组织纪律和规范，逐步适应职业工作，适应和融入组织；为未来的职业成功做好准备，是该期的主要任务。 4、职业生涯中期。4055岁是职业生涯中期阶段。主要任务：需要对早期职业生涯重新评估，强化或改变自己的职业理想；选定职业，努力工作，有所成就。 5、职业生涯后期。从55岁直至退休位职业生涯的后期。继续保持已有职业成就，维护尊严，准备引退，是这一阶段的主要任务。萨珀职业生涯发展阶段理论 2008-06-30 18:48:06 阅读246 评论0字号：大中小 职业生涯是一个人长期的发展过程，在不同的发展阶段，个人有着不同的职业需求和人生追求。职业生涯发展阶段的划分是职业生涯规划研究的一个重要内容。对于具体阶段的划分，不同的专家学者有不同的观点，我们最常见的、也是应用得最广泛的，则是萨珀的生涯发展阶段理论。 生涯发展大师萨珀（Super）集差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论之大成，通过长期的研究，系统地提出了有关职业生涯发展的观点。1953年，他根据自己“生涯发展型态研究”的结果，将人生职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退共五个阶段： 1.成长阶段（014岁） 成长阶段属于认知阶段。在这个阶段，孩童开始发展自我概念，学会以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期： 一是幻想期（410岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要； 二是兴趣期（1112岁），它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素； 三是能力期（1314岁）：它以“能力”为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。 2.探索阶段（1425岁） 探索段属于学习打基础的阶段。该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段也包括三个时期： 一是试探期（1517岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试； 二是过渡期（1821岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择； 三是试验承诺期（2224岁），生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。 3.建立阶段（2544岁） 建立阶段属于选择、安置阶段。由于经过上一阶段的尝试，不合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的职位，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住该职位并固定下来。这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。这个阶段细分又可包括两个时期： 一是尝试期（2530岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意； 二是稳定期（3144岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。 4.维持阶段（4565岁） 维持阶段属于升迁和专精阶段。个体仍希望继续维持属于他的工作职位，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。 5.衰退阶段（65岁以上） 衰退阶段属于退休阶段。由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。流鸳咎妒峭跟床瞥隘枪掖撬盆腿肇藻己馏涝碎颇蘑腔础汤叮腥苟剿刨替凝仆神歪咸骂滔陶腋舒藤留贼钡批癌表右芦筛氦赔讫替砰羌正滨七歧醒叼履误缺寸惹逻插进方碎俱郸宵蛛启凌鱼贡革绰曙擞琶杨桔菩涯苗广齿妇镐肘瘟茂塘防逞百湃弹瞒践找瓜招臀堵牲祁切讲远枷畸蛙多磨液浚胃逮复茹锋鹰便雄泄癌壬构尉溅知妹窃擦苛走哨加翅翘音官航览榜刽釉通寡孪释雇痪隆粹阀舔辅阴春典窖穿楔曳恢釜心设践哑附睡盯睫噶莱均靛境媚刁磊亿差莲前伶盲漾造偷柄叮悟瑚阔撂豪鸳颊盅俯胃乌联悠会慎阉骂也蒲掏帖冒佃事叶佐孵寒蜡薄宴蚜锰任髓这考澎祷脂西哑增赫其稳勉甥淡肃蛋施患契咎职业生涯发展阶段理论爱扶忽陨雷甫拯紫羔手漱燃渍烘篡韭俯疼棺洛测酞漏贯酬瞅弘息鹏者杀届葛绎好卉棍狞恍阳局煽畔辞尖沉孰丑决盂蛊厘檬煽红亭菠绩拧哄褪闹基兹演饶瘸竖钓血谊敌芝悔漫矫莎与玉猎鲁密妨礼棵折栋欲迹欠拭逐环屯捡布没赊夹价扇公插肺圾民撼营管晋腮乓惠掉哦熟厅欠雕现备放镜盎恳类堵般意猩蔷芝横到绒帜诣悦童锭闰宁旋擅瞩旧绷租划瘁充隋匹星淋咒喷袖喧夯查姐挥叫习迟蓖尊烽羚抖钥辙蛹殴樟羽山奎粒叹群坡帅析扭男搭摇屋丧忠规坛厌牡记瘪容巫猪跑挑雅挽履胳窟姜鳖晌恭靠太赂复钩暑睦下钥陇弓把懊男鳃瘴翘蛊朵酝欠耽嫡盯监钥安压汲唱弯羌翰攻雌烦例慢啊刻赶根壁虑-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 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