2013新人教版小学二年级数学上册乘法的初步认识教案(共11页).doc
-
资源ID:13778701
资源大小:67.50KB
全文页数:11页
- 资源格式: DOC
下载积分:20金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
2013新人教版小学二年级数学上册乘法的初步认识教案(共11页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上学科数学三册课题乘法的初步认识共3 课时第1课时教学内容乘法的初步认识 P47、48例1例2教学目标重点、难点或关键1、创设情境,通过动手操作,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。难点:把加法算式改写为乘法算式。教学具准备同样长的小棒 挂图设计者:教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、情境导入二、探索新知1、活动引入。 伸出你的小手,一直手有5根手指,数一数,4个同学的小手合起来是几根,教师有意识地说:5根,5根,5根,5根,有4个。2,、初步感知“相同的数”教师出示算式:2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=提出要求:观察黑板的这些加法算式,谁能把这些算式分成两类?指明,说说你是怎么分的?引导:加数一样的算式分成一类;加数不一样的算式分成一类。教师拿走分数不一样的算式,将加数一样的算式排成一列。师:你瞧。“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这3个算式的加法都一样。读一读算式,感受连加。说一说,数一数:几个4相加,几个6相加,几个2相加。过渡:在我们的生活中有好多加数相同的例子,这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。一、教学例11、整体感知,初步认识乘法。 (1)出示教材第46页游乐园图。师:认真观察,他们在玩什么?(旋转小飞机、小火车、教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减过山车。)a) 课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)一共有几个同学在玩旋转小飞机?学生分小组讨论。指名上台数一数,列出加法算式。3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。b) 课件出示旋转小火车图。问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)c) 课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都意义。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,这样写方便吗?为了简便地表示像这样的连加算式,今天我们来学习一种新的计算方法乘法。(板书课题。)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减二、教学例2三、积累应用四、课堂小结说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。1、出示教材第46页游乐园图 师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。2、课件出示例2气球图。(1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢?(2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?你能列加法算式吗?5+5+5=15相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)列出乘法算式3×5=15或5×3=15(3)介绍乘法算式的各部分名称。请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)1、完成教材第48页做一做的第13题。小结:求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?你都学到了哪些知识?教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减学生自由发言。教师总结:通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。教学反思学科数学三册课题乘法的初步认识共3课时第2课时教学内容练习九(一)教学目标重点、难点或关键在巩固练习中,进一步体会乘法的意义,熟练掌握相同加数用乘法计算。重点:认识乘法各部分的名称。难点:帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。教学具准备口算卡片设计者:教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、旧知巩固二、基础练习三、综合应用1、出示卡片3×2=6,4×3=12,读一读并找出乘号。2、找朋友连一连。4×5 3+3+3+3+3+36×3 5+5+5+52×7 2+2+2+2+2+2+23×3 3+3+3让学生连,说说理由,特别是3+3+3的答案。1、 填一填。(完成教材P49第1题)让学生先观察图,确定图下面两个“( )”里分别填写几,在根据图意图填写加法算式和乘法算式。2、 画一画。(完成教材P49第2题)认真读题,根据题目意思先画图,再独立填写加法算式和乘法算式。请几名学生说一说自己写的算式和想法。学习好的学生可帮助学习有困难的学生。3、改一改。(完成教材P49第3题) 把加法算式改写成乘法算式。4、读一读。(完成教材P49第4题) 逐一出示乘法算式卡片,用齐读、分组读等不同形式,让学生练习乘法算式的读法。1、完成教材P50第5题 看图列示计算,先写出几个几,再列出乘法算式和读法。2、完成教材P50第6题 教师分析:第(1)(2)小题是相关联的填空题。根据填得的结果以及两题之间的联系认识相同加数与乘法的关系。即求几个相同加数的和可用乘法算式。3个教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减四、课堂小结8相加,即8+8+8,和是24。一个乘数是8,另一个乘数是3,写成算式是8×3,表示3个8相加,所以积是24。3、完成教材P50第7题让学生看图说出几个几,再写出乘法算式,并说说各部分的名称。4、完成教材P50第8题。 每组画5个,画3组。 列出加法算式和乘法算式。这节课你有什么收获?这节课我们用乘法算式解决了求几个相同加数的和的问题,求几个相同加数的和,可用乘法计算比较简便。教学反思学科数学三册课题乘法的初步认识共3课时第3课时教学内容练习九(二)教学目标重点、难点或关键通过练习进一步理解乘法的含义,熟悉乘法算式中的各部分名称,知道乘数和乘数在乘法算式中的位置,会正确地写出乘法算式。进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,可用乘法算式表示;认识乘号、会读,写乘法算式。教学具准备口算卡片设计者:教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、复习旧知二、指导练习上节课我们学乘法的初步认识了乘法的初步认识,大家都学得很认真。下面老师来考考你们。出示1、爬梯比赛:以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。33324455511111222233加法算式乘法算式 1、 完成教材P50页的第9题。写出乘法算式,再读出来。2、 完成教材P50页的第10题。(1) 教师在投影仪下出示:把可以改写成乘法算式的写出来。(2) 重点讲评3+3+3+2,3+2+1+3、8+8+2+5、4+4+4-4不能直接写成乘法算式的原因。3、 补充算式,增强认知。(1) 教师出示卡片说说各部分的名称。3+5=8 3×5=154×4=16 2×4=8每一道算式都让学生说,重点说4×4=16,两个乘数都是4,积是16和2×4=8的区别。(2) 列式。 一个乘数是4,另一个乘数是3,积是12.算式是 。两个乘数都是5,积是25。算式: 。教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减三、综合练习四、课堂小结4乘6得24,写作( )×( )=( )。一个加数是7,另一个加数是8,和是 。算式是 。1、完成教材P50页的第11题。列竖式计算,说一说计算过程。2、完成教材P50页的第12题。投影出示题目,让学生先观察,再连一连。3、完成教材P50页的第13题。 画图表示算式的含义。4、完成教材P50页的第14题。 用加法算出下面乘法算式的得数。 理解乘法的意义,再列式。 8×5表示5个8相加或者8个5相加。 8+8+8+8+8=40或5+5+5+5+5+5+5+5=40。这节课你有什么收获?我们在把加法算式变成乘法算式时要注意什么?小结:把加法算式改写成乘法算式时,要注意每个加数是否相同加数,求几个相同加数的和,用乘法算式比较简便。读一读“你知道吗?”了解乘法的由来。教学反思专心-专注-专业