八年级地理下册人教版第五章-中国的地理差异教学设计(共9页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上第五章 中国的地理差异教学设计教学目标 知识与技能 1.初步理解中国的地理差异以及影响因素； 2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 过程与方法 1. 通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；  2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 3.通过小组活动培养学生团结合作的能力。 情感与价值观 1.通过教学培养学生互助合作的思想意识 2.通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重、难点 重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法：读图观察法、启发式讲述法、学生活动、探究法。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时教学过程教        学       过        程学     案教师活动学生活动设计意图新课导入展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。我们可以发现，我国南北方、东西部自然环境（冬季更明显）、人文环境都有所差异；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。导入2：以寒暑假想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。板书：第五章 中国的地理差异课件展示： 第五章 中国的地理差异   一、地理差异显著1 气温、降水、地势差异及其导致的自然环境差异（1） 学生据图5.1回顾我国冬季气温的特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。特点：自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。影响：自然环境：植被自南向北呈现常绿阔叶林、落叶阔叶林和针阔叶混交林的变化；人文：冬季自南向北的人们穿的衣服逐渐变厚，更加注意保暖。（2） 据图5.1回顾我国东西部、南北部降水差异?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。差异：我国降水南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐递减。影响：自然景观：东南沿海树木郁郁葱葱，西北内陆沙漠广布；人文：（交通）水运是东南沿海的运输方式之一，而骆驼则是西北内陆地区独特的运输工具              （3） 据图5.1回顾我国地势特点?这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个例子。特点：西高东低，呈阶梯状分布。影响：自然环境：（气候）同纬度气温更低，气候高寒，雪山连绵；人文：因气候高寒，种植青稞，而非同纬度其他地区所种植的水稻。 综上所述，我国地域辽阔，气温、降水、地势有规律的变化进而导致自然环境有规律的差异，在自然环境差异的基础上，人类活动也出现了显著性的差异。板书：气温/降水/地势有规律的变化 自然环境有规律的差异 人类活动差异 这种差异主要体现在以“秦岭淮河”线为分界线的南北地区（因为高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的气温、降水差异较大。所以，山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线。秦岭则是这些山脉中最典型的一条。河流一般在区别地理差异和划分地理区域中的意义不大，但是淮河干流位于秦岭向东部平原的延长线上，与1月0°C等温线和800毫米年降水量线的位置大致相当，所以，一般把“秦岭-淮河”作为地理分界线的总称）。二、 理解“秦岭淮河”线的地理意义“秦岭-淮河”线南北两侧的自然和人文有哪些差异呢？1. 根据P5活动2直观感受“秦岭-淮河”南北两侧的气温和降水差异2.填表5.1，活动3学生结合地理图册（P6-9）0、图5.1，完成表5.1的部分内容。秦岭淮河以北地区秦岭淮河以南地区1月平均气温（高于0或低于0）低于0高于0年降水量少、400mm800mm之间多、800mm以上主要地形平原、高原、山地平原、丘陵、高原、盆地河流冬季结冰（有或无）有无农田类型旱地水田主要粮食作物小麦水稻         过渡：由于我国地理差异大，为了方便认识，人们根据不同的标准把我国分成不同类型的地理区域。例如：根据温度差异把我国划分为不同的温度带。今天我们要了解的是我国根据地理位置、自然位置、人文地理位置的综合情况划分的四大地理区域。板书：气温/降水/地势有规律的变化四大地理区域 自然环境有规律的差异 人类活动差异任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学翻开P2图5.1，另一位同学翻开P6图5.5，一起讨论、思考P6活动并得出结论。师生共同小结：1.观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线相比较：（1） 界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线（2） 确定界限A考虑的主导因素是什么？ 季风（是否受夏季风的影响）2.观察图5.5中的界限B，并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较：（1）界限B大致与1月哪条等温线的分布最接近？0等温线（2） 界限B大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm等降水量线（3）确定界限B考虑的主导因素是什么？气温和降水因素即气候因素（4）界限B与秦岭淮河一线是否接近？大体一致3.观察图5.5中的界限C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：（1）界限C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？与第一、二级阶梯的界线基本吻合。（2） 确定界限C考虑的主导因素是什么？地势和地形因素。400mm，是否受夏季风影响 边总结边板书：西北地区祁连山昆仑山北方地区青藏地区秦岭-淮河，气候横断山脉地势南方地区课件“展示我国东西部/南北方地区的一些显著差异”导入新课课件展示图5.1提示学生：读图步骤1.读题（获取地图表达内容）2.读图例（如何读图）3.仔细读图发现地图传递的内容 根据等温线/年降水量数值变化及三级阶梯的分布地势回顾以往知识（气温/降水/地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著） ，并结合生活中的地理常识试举例由此带来的差异课件展示“秦岭-淮河”位置，并展示我国“干湿地区分布图”及“我国温度带划分”图，进行对比，引导学生了解“秦岭淮河”线的位置及地理意义  课件展示表5.1及活动3图，便于学生做笔记 课件展示图5.5引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征 学生观察图片直观感受中国的地理差异     通过问题导读学会发现问题总结规律。            根据教室问题进行读图、联系生活地思考。                学生在问题的引导下逐渐了解 秦岭淮河”线的位置及相关地理意义       学生归纳总结后记笔记在课本相应位置读图5.5说出四大地理区域的名称。并根据P6活动提示确定四大地理区域分界线及主导因素 创设情境，激发学生学习兴趣。      通过问题导读学会发现问题总结规律。          培养学生学生学会联系生活中的地理知识，同时结合地图，温故而知新。                   让学生学会归纳知识，理解生活中的地理产生的根源。            帮助学生养成认真做笔记的习惯。通过层层设问让学生初步了解我国南北差异及差异的分界，并树立学生的区域概念培养同学之间相互合作及独立思考的能力。有规律的递变课堂小结：四大地理区域重要界线：秦岭淮河地理差异显著最值差异大主要地理要素空间分布差异显著教学反思：导入课程部分应该有应对多媒体不能用时的导入方式。    练习 1北方地区和南方地区的天然界线是（A ） A秦岭淮河一线 B大兴安岭阴山一线C昆仑山阿尔泰山祁连山一线 D喜马拉雅山横断山一线2“橘生淮南则为橘，生于淮北测为枳。”造成以上差异的最主要的原因是（ C ） A栽培技术不同 B耕作制度不同 C气候条件不同 D地形条件不同读下图，回答34题。3（原创）图中D区域与其它三大区域界定的主导因素是（ D ）A气温 B降水 C气候 D地形答案：D4（原创）四大地理区域与这组景点搭配正确的一组是（A ）A B南方地区 BA南方地区 CC青藏地区 DD西北地区 5“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”描述的是（ B ）A北方地区 B南方地区 C西北地区 D青藏地区专心-专注-专业