基于标准的教学设计——万以内数的认识(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上万以内数的认识千以内数的认识教案设计【教材】义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册【课程标准】1、经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。【内容分析】千以内数的认识是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教案的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用。学习重点是“正确数1000以内的数，掌握十进制关系”；学习难点是“拐弯数” 接近整十、整百、整千的数的数法。【学情分析】学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。【学习目标】1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”，能按要求数数到一千。 2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。 3、体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，说一说生活中大数的应用。【评价设计】 1、通过环节（一）部分达成目标2。2、通过环节（二）达成目标1和目标2剩余部分。3、通过环节（二）达成目标3。【学习过程】（一）复习导入1、一个一个地数，从36数到45。2、一十一十地数，从10数到100。(二)创设情境，提出问题。1、出示教材第67页主题图。（1）、这幅图画的是什么地方？（2）、这个体育馆可真大！大家猜猜这个体育馆能坐多少人？这些大数怎样来数呢，我们今天就来学习。（导入例一）2、数数p68例1（1）数一数在计数器上数：从个位上拨珠子才是一个一个地数，数到10的时候，把个位上10个珠子拨回去，再在十位上拨一个珠子就是10。板书:十个一是十。（2）想一想十个十个地数怎么办呢？（小组讨论后，汇报交流结果，教师适时订正）教师用计数器演示后板书：十个十是百。（3）猜一猜怎么数更大的数呢？说出猜想结果一百一百地数验证猜想学生集体数，教师计数器演示后板书数数的结果 十个一百是一千。（4）试一试学生将课前准本好的小棒拿出来自己动手数，一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数。 3、反馈练习，巩固新知 （1）填空10个一是（    ），10个十是（    ），一百里面有（    ）个十，（    ）个百是1000，一千是10个（    ）百。（2）数数从一百九十五数到一千零四（一个一个地数）；从五百八十数到六百五十（十个十个地数）；从二百数到一千（二百二百地数）。4、生活中对大数的应用很普遍，谁能举例说出你遇到过的生活中的大数？小结：通过刚才数数，你发现什么？数数的方法：一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数；十进制关系：在个一、十、百、千之间的关系是相差10个（教师补充说明这种关系叫十进制关系）。（三）布置作业万以内数的认识千以内数的认识教案设计单 位：航空港区第八小学姓 名：马文杰专心-专注-专业