《最后一课》PPT课件精品.pptx

作者都德（都德（），法国著名小说），法国著名小说家。他的早期代表作品家。他的早期代表作品有长篇自传体小说有长篇自传体小说小小东西东西。年普。年普法战争爆发以后，都德法战争爆发以后，都德应征入征，后来曾以战应征入征，后来曾以战争生活为题材，创作了争生活为题材，创作了不少短篇作品，有不少短篇作品，有柏柏林之围林之围、最后一课最后一课等。等。最后一课最后一课是他是他的短篇小说代表作的短篇小说代表作。作者简介作者简介时代背景时代背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。上页 下页 返回日本侵略者对中国的奴化政策： 1.日本侵略者一边破坏中国原有的学校，一面又在占领区建立伪学校，用来对中国青少年进行奴化教育。 2.撤换、更改教材课本。 3.强行普及日语。 4.为培养死心塌地为自己服务的骨干、奴才，日伪政府派送留日学生。 5.对大专学生增强奴化性的宣教和训练。青年知识分子政治敏感性最强，日本为此加紧进行特别教化。 6.对青少年学生用尽欺骗麻痹、奴化凌辱的手段。哽咽（哽咽（gng y） 赚钱（赚钱（zhun） 踱步（踱步（du） 捂（捂（w） 祈祷（祈祷（q do） 惩罚（惩罚（chng） 诧异（诧异（ch） 宛转（宛转（wn）戒尺（）戒尺（ji） 郝叟（郝叟（ho su） 皱边（皱边（zhu） 督学（督学（d） 膝头（膝头（x） 懊悔（懊悔（o） 萨（萨（s） 挟（挟（xi） 惨白（惨白（cn） 钥匙（钥匙（yo） 磨（磨（m）损）损 凳（凳（dng） 藤（藤（tng）字帖）字帖 （ti） 我会读、同学们都已预习过，谁能说说，、同学们都已预习过，谁能说说，“最后一最后一课课”是谁的是谁的“最后一课最后一课”？小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人、小说题目是、小说题目是最后一课最后一课，那为什么取名，那为什么取名“最后一课最后一课”，请你结合小说的故事背景谈一，请你结合小说的故事背景谈一谈。谈。年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后最后一课一课就产生于这样的时代背景。就产生于这样的时代背景。3、课文里有没有交代这一背景的文字？、课文里有没有交代这一背景的文字？有，第小节说柏林来了命令，阿尔有，第小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能改教德语了。萨斯和洛林只能改教德语了。介绍小说常识介绍小说常识 ： 定义定义：小说以刻画人物形象为中心，通过完：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活。整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活。 分类分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。刺小说。小说要素：小说要素： 人物人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）细节描写来塑造人物） 环境环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）表现人物性格、感情） 情节情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “ “我我”的见闻感受的见闻感受是本文的线索是本文的线索。三要素用一句话概括本文内容和主题用一句话概括本文内容和主题上页 下页 返回通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。国主义精神。这篇文章可按照地点、时间的变这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节化理清情节 开端发展高潮（结局）开端发展高潮（结局）上学路上上学路上上课之前上课之中宣布下课上课之前上课之中宣布下课课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和心理活动和心理活动。（。（16）2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景。（的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局情节：开端：上学路上（）情节：开端：上学路上（） 发展：上课发展：上课 （）（） 第一层：（）上课前教室里异乎寻常的第一层：（）上课前教室里异乎寻常的情景。情景。 第二层：（）写韩麦尔先生宣布上第二层：（）写韩麦尔先生宣布上“最后一课最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。对这最后一堂法语课的纪念。 第三层：（）写上第三层：（）写上“最后一课最后一课”的动的动人情景。人情景。 高潮和结局：下课高潮和结局：下课 （）（）二、理解人物形象二、理解人物形象阅读阅读“上学路上上学路上”上页 下页 返回第一段属于什么描写？有什么作用第一段属于什么描写？有什么作用心理描写，说明小弗朗士心理描写，说明小弗朗士怕提问、不爱学习、贪玩。怕提问、不爱学习、贪玩。上页 下页 返回 看到普鲁士兵在操练，小弗朗看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为士认为“比分词用法有趣多了比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？这反映了小弗朗士什么特点？ 这说明他幼稚、不懂事，还没意识这说明他幼稚、不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。到普鲁士军队是侵略者。返回从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？1. 幼稚；2. 贪玩；3. 还能管住自己。上页 下页 返回朗读第二段朗读第二段,思考：思考： 最后一课的情形和平时有什么区最后一课的情形和平时有什么区别？说明了什么？别？说明了什么？ 阅读阅读“课前课前”部分部分填表比较平常与填表比较平常与“最后一课最后一课”的区别的区别平 时最后一课气氛学生老师其他总总有一阵喧闹有一阵喧闹一切一切偏偏安安静静的，安安静静的， 吵闹吵闹都在自己的座位上了都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着、责骂紧敲着、责骂踱来踱去；踱来踱去；温和；穿上了礼服温和；穿上了礼服有镇上的人有镇上的人说明说明： 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜震动和他们对最后一课的无限珍惜。也为下文小也为下文小弗郎士的性格转变作了铺垫。弗郎士的性格转变作了铺垫。“诧异诧异”是什么意思？是什么意思？“这些情形这些情形”指指的是什么？的是什么？ 觉得十分奇怪。觉得十分奇怪。 指指“我我”在课前看到的教室里的情在课前看到的教室里的情形形 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（阅读第三部分，划平时有哪些不同？（阅读第三部分，划出相关语句）出相关语句） “我的最后一堂法语课！我几乎还不会我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！作文呢！我再也不能学法语了！我我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。属心理描写。1. 对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒；2. 对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；3. 对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。下面一段话属于什么描写？表现了小下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的的心里挺难受，头也不敢抬起来。心里挺难受，头也不敢抬起来。 学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心； 难受、后悔难受、后悔 爱国主义的感情。爱国主义的感情。上页 下页 “真奇怪，今天听讲，我全都懂。他真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有细心听讲过，他也从来没有这样耐心没有细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。讲解过。”小弗朗士为什么有这样的变化？小弗朗士为什么有这样的变化？这一段话表现了他什么思想感情？这一段话表现了他什么思想感情？ 在最后一课的特殊环境下，受到强烈的爱在最后一课的特殊环境下，受到强烈的爱国主义教育，变得国主义教育，变得爱学习（细心听讲），爱学习（细心听讲），懂事了。懂事了。返回他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！ 表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”对自由和平的向往。同对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人暴行的愤慨。问题研讨问题研讨 一个一个“也也”字，清楚地表达了小弗朗士字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。麦尔先全的感染下得到了升华。啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国小小 弗弗 朗朗 士士 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从从来没有这么高大来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。象高大了。 问题研讨问题研讨 在最后一节课上在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化生了哪些根本的变化?说说他的这些变化说说他的这些变化 的原因是什么的原因是什么? 贪玩贪玩 不爱学习不爱学习 怕老师怕老师 幼稚幼稚 不懂事不懂事热爱法语热爱法语 认真学认真学法语法语理解理解 同情同情 敬爱敬爱 留留恋老师恋老师热爱祖国热爱祖国 恨敌人恨敌人原因原因韩麦尔先生爱国思想的教育韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和爱国精神的感染和 爱国行为影响爱国行为影响分析人物分析人物形象形象归纳归纳: : 作者运用第一人称，对小弗郎士的描作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了写重点运用了心理描写心理描写的手法，写出了小的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪幼稚、贪玩玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲悲愤、懂事，愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。使文章更真切感人。 课堂小结课堂小结 通过以上的分析，你认为小弗郎士通过以上的分析，你认为小弗郎士是怎样的一个人呢是怎样的一个人呢？ 小弗郎士：小弗郎士： 开始：幼稚贪玩，不爱学习；开始：幼稚贪玩，不爱学习； 后来：爱学习，懂事、爱祖国后来：爱学习，懂事、爱祖国。