小学语文单元主题教学培训心得.docx

精选优质文档-倾情为你奉上小学语文单元主题教学培训心得三合镇三合中心学校 祝元年 4月13日，我们有幸参加了平安区教育局组织开展的小学语文“单元主题教学”培训及观摩活动，活动中，西宁市名师李积雄老师进行“小学语文单元主题教学”培训与指导，通过培训，我们收获很多，体会深刻。 单元主题教学就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。语文教材的编排以单元主题组合，每个单元有一个共同的主题，而且课文类型基本相同。同类课文势必有颇多相同的思想点、情感点、能力点和知识点，例如人教版小学语文五年级下册第五单元中的四篇课文，都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。如果采用传统单篇教学，不仅易产生重复现象，浪费宝贵的教学时间，而且使学生不能产生一种新鲜感，而无新颖则无兴趣，这无意中会窒息学生的积极性和创造性。教学中可采用“两扶两放”，既将相和、草船借箭在教师指导下进行精读，景阳冈、猴王出世可让学生运用前两课的学习方法进行略读，老师进行必要的检查和指导，实现教学过程的最优化、实现效率的最大化，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”语文教学中，单元主题教学法就是其中方法之一。 单元主题教学一般采取以精读课文为主轴，把读、写、听、说、综合实践有机结合起来，达到以读带写，以写促读，读中感悟，以读带知的良好效果，有效避免教学的孤立性和思维的单一性，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“会这一类”并进而“能写此类”。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” 主题单元教学法并不排斥单篇课文的教学，而是以单篇教学为基础的。因而我们要正确处理单篇教学与单元教学的关系，实现教学过程的整体优化，以获取最佳教学效果。专心-专注-专业