现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究【内容提要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合做一些实践与研究。【关键词】小学数学 现代信息技术 课程整合新课程走进了校园，走进了学生的生活。课标的实践，带到了教师的教学方式。学生的学习方式的变革，其中理念之一 “注重信息技术与数学课程的整合”对我们的教学颇具实效。标准指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深远的影响。”整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。“那么在小学数学课堂教学中，如何实践这一理念呢？一、信息技术与小学数学教学内容的整合。新课程标准提出“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对比更感兴趣。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，从而大大调动学生学习数学的兴趣，使教材“活”起来。二、信息技术与小学数学教学形式的整合。在我小学数学教学中，我们可以尝试运用现代化信息技术的手段开展教学，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便，交互性强等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和是对学习的自我控制能力。三、信息技术与小学数学教学方法的整合。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一，被动，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的小学过程却是：学生的学习开放性，全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。四、信息技术与小学数学教学相整合的目的。数学教学，其核心是培养学生的思维。如果我们很好的利用计算机创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用信息技术，能更有效地使学生领悟教学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流。小组讨论与个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力 在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。 通过课程整合，培养小学生的自主学习能力和合作精神。新课程理念的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探索，合作研讨，主动创新的合作学习能力。 基于以上理念，我大胆的对我的数学课堂进行改革，现仅就分数的初步认识谈一下自己的粗浅认识。 根据本节课的数学目标及重难点分析，我力求为学生数学学习设计一个便于操作的平台。改变学生原有的单一被动的学习方式，充分与信息技术相结合。将教学流程预设以下版块:分苹果，认识二分之一，我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。这样学生就可以根据自己的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。一、情境引入，激发兴趣。“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。教学一开始，创设情境；“老师这有几份不一样的苹果，请同学们移动鼠标任意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。”学生自主操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。紧接着“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个问题充分调动了学生的学习兴趣。引起学生的讨论，一半该怎样表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。二、观察操作，探求新知(1) 初步认识概念学生只要操纵鼠标点击二分之一这个板块，½的演示过程就成现在眼前，一目了然。看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方便，科学得多了，而且还改变了以往教学中难以呈现的内容。（2）实际操作，促进内化这里我设计了一下活动:活动一，我的学习我做主在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，大胆放手，让学生在自己的实际操作中使多种感官参与学习活动，自主选择学习内容，“你想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！”鼓励学生在操作过程中独立思考，又引导学生合作交流，学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实新理念。活动二，交流汇报自学情况，充分展示自己。谈谈自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼平均分成三份，每份是这个饼的三分之一，也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充分理解，在这里再次强调“平均分”的概念。活动三，我来创作要求学生打开“画图”程序，确定要求，让学生自主操作，创作一个几分之一。在这里学生的数学知识得到巩固与应用，操作计算机的能力得到锻炼，达到了数学与信息技术的完美整合。活动四，认识分数各部分名称学生通过点击“分数名称”这个版块，完成自学，交流汇报，以二分之一为例。三、 变式练习，巩固新知 练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思想的重要手段。打开“勇闯智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生表示表扬：“噢，答对了！”并到下一关，如果学生答错了，会说：“嗯，答错了”，并要求重新进行操作，这不仅让学生能及时了解自己学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样的一种活泼的氛围中，学生才乐于学、敢于学、会于学，从而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。四、总结提高，拓展延伸1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、结合生活实际用分数说一句话。使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。 由于数学和信息技术的结合，实现了在教师与学生，学生与学生之间可以互动交流。并且在这个教学网页中，每次返回首页，学生都会看到“你在专心听讲吗”这个界面，避免了教师生硬、强制的约束、学生会不自觉地受到影响。 以此课为例，在小学数学课堂上利用信息技术配合教学，解决了传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，避免了传统教学形式中以教师演示、概念整理、习题巩固的单一、机械的学习，而且通过自己掌控课程内容，自主探索操作，为学生的独立探究提供了一个大平台。信息环境中，信息技术作为教学辅助工具革新传统的教育理念，我们的学生从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习、研究性学习。【参考文献】1.小学数学新课程标准2.基于课程整合的新型信息技术课程模式3.中国教育报.在中小学大力普及信息技术教育 包钢四小 张华专心-专注-专业