教师三年发展规划.doc

精选优质文档-倾情为你奉上徐汇区第一中心小学教师发展规划（2009年9月2012年7月）素质教育是以创新精神和实践能力为核心，使学生全面发展，全体发展的教育。它有赖于高规格的办学质量，高效率的管理水平和高素质的师资队伍。发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，建设一支善教学，会研究，适应现代学校发展需要的师资队伍是十分有必要的。教育要以人为本，以学生的发展为主体；办学以人才为本，以教师为主体。教师业务能力是学校核心竞争力，不断提高教师的专业化水平，已成为当今教育发展的主题。新课程对教师的学历层次、专业知识、专业技能、实践能力、创造能力等提出了新的更高的要求。为了适应新的教育形势，特制定学校教师发展规划。一、 学校发展的背景分析：（一）基本状况： 徐汇区第一中心小学创办于1912年，是一所具有悠久历史的学校，前身是市立比德小学，现在是区的中心校。我校一贯坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉。目前，我校有教学班级20个，教师52人，其中小学高级教师36人，小学一级教师16人，本科学历28人，大专学历教师20人，现有区骨干教师1人。（二）发展优势：1、重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。学校办学多年来，教师在学校行政领导的引领下，勤奋耕耘，不断探索，自觉学习，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。教师科研意识和科研能力较强，能积极参与教科研活动，主动申报教科研课题，课题的数量较多，课题的质量较高。2、重视课程改革，初步成了素质教育的浓厚氛围。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。通过对教师进行新课程标准的校本培训，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，一系列教学评比活动，为教师搭建了展示平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。（三）面临的问题与不足： 1、我校教师队伍整体上还很年轻，处于合格教师阶段的教师比例较大，达到骨干教师层次的还为数不多，整体教师梯队不明显。2、我校教师具有一定的工作积极性和进取心，学校已建立了一定有效的教科研制度，开设了一定数量的校本课题，然而教师的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目、在全国专业报刊交流论文的还比较少。二、 学校发展目标：（一）总目标：着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、人格完善、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。形成教师四步发展目标：一级目标：合格教师：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。使其基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能被评为小学二级教师。二级目标：成熟教师：教龄26年的青年教师,完成合格教师到成熟教师的转变。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为小学高级教师。三级目标：骨干教师：教龄612年的青年教师，完成成熟教师到骨干教师的转变。通过选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使其学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速。四级目标：知名教师：教龄1225年的优秀教师：完成骨干教师到名教师的转变。选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。使其形成学科教育特色；优良的教科研成果得到推广；力求评审中学高级，在市内有一定的知名度。（二）具体目标:加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，通过各层面的培养，提高教师队伍整体水平，使每门学科都有优秀特色教师脱颖而出，从而打造一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教师团队。1、促进教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的在一定范围内有影响的教师。如在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色老师。三年内有2-3名区品牌教师。2、鼓励教师参加学历进修与职称评审。积极鼓励中青年教师参加研究生课程的学习，鼓励教师积极准备条件参评高一级职称。争取三年内教师的学历合格率达到100%，中学高级教师有所突破。3、力争有市、区优秀班主任2-3名，有一支有科研能力的与时俱进的德育队伍。4、强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成1-2个强势学科；5、完善学校师资自培机制。继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。三、具体实施措施：（一）加强理论学习，提高师德修养1、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，利用校园各种宣传途径，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。2、每年评选校级骨干教师，并从中推选出若干名教师参加市、区各级各类的教学评比。3、本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革,通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教学水平。（二）建立多元化、多级教师发展的平台1、分层推进达标课、展优课活动。通过教研组、备课组内部对课堂教学的琢磨，在说课、上课、评课等一系列活动过程中，切实提高教师的课堂教学水平，提高优课率，使得教研活动收到实效。每一学期每位教师至少展示汇报课一次，各教研组组织实施。2、以数学学科特色基地建设和语文重点学科建设为抓手，加强教研组建设，发挥教师参与教研活动的主体性作用，注重前期准备，强化教研主题、内容和形式的策划，深入研究促进教研过程有效的策略和技术，积极开展主题式教研模式的研究，以此彰显学校特色学科建设。3、培养合格教师，推广名优教师的经验，重在培养骨干教师，大力加强专业精神即师德教育，着力于专业技能培养，鼓励教师参加高学历层次学习，构建学习型学校，引导教师树立终身学习观念，不断拓宽教师专业知识。通过各项专业竞赛活动，如区“三奖”评比和校级“比德杯”赛教学评比相结合，同时建立骨干教师专项评比制度等不断完善教师评价制度，调动教师工作积极性。（三）做好新教师带教工作要求新教师听老教师的课每学期不少于20节，每学期上公开课不少于3节，保证学到位、带到位。（四）以课题引领教师发展1、聘请区内、外专家开展专家讲座，鼓励和引导教师积极投身教育教学课题研究，选取学校工作中碰到的最重要，最需要解决的、最难以解决和最需要上下达成共识的问题探讨，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。对教师撰写论文、随笔、经验、总结等，提出明确要求，实现教师由“经验型”向“研究型”转变。2、以区级重点课题基于问题诊断和解决的模块化教研活动的设计和开展研究和区域性课题小学数学训练体系的构建等课题为抓手，深入开展科学实践研究活动。3、加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。继续坚持组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。四、保障措施：（一）建立合理的教师激励、聘用机制每学年开展一次教学技能大评比，表彰优秀先进教师，树立先进典型；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。(二)加强校本研修，促进教师专业成长1发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。2构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。每学期举行几次面向全区的公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师专题培训、多种形式的师徒结对等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每天备好一节课等，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。3以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的教案 、教学课件的整理完善工作，利用校园网及时吸纳最新的信息，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。(三)教师自身制定专业发展规划在职老师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为一中心小学教育品牌的打造提供坚实的基础！专心-专注-专业