一千米有多长教学设计(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上“主动发展”教学模式课案课题： 一千米有多长 备课人：邓万兰课时数：1教材解读：本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。教学目标基标类：感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。综合类：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。拓展类：体会长度单位与实际生活的联系。教学重、难点教学重点：体验一千米有多长教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识教具准备小白板、20米卷尺、在操场上测量好10米和100米的距离。问题生成单温故知新复习学过的长度单位及长度单位之间的进率。小调查通过调查访问了解生活实际。我的问题对预学提出质疑。教学模块学生学习活动 教师指导活动设计意图及生成教学调整主动感知个人：完成“小小预习单”，并调查：从自己家里到学校需要多少时间。家里到什么地方大约要走20分钟。我们以经学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。相邻两个长度单位之间的进率都是10。用手比划1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。分析教学内容，设计“小小预习单”，并对学生的完成情况进行预设。创设情境，导入新课：1、说一说我们以经学过的长度单位都有哪些？它们分别用什么字母表示？2、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较他人长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（板书课题）复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长加快各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。主动发现小组学习：通过复习和预习，交流小组成员提出的质疑，并对这些质疑进行梳理讨论，筛选出一个“我们最想知道的问题”。全班交流，对提出的问题进行归纳和整理。预设问题：1、1千米有多长？2、1千米等于多少米？3、人多长时间可以走1千米？针对本课的学习内容，提出质疑。主动参与活动一：走一走：小组活动：在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好记录。汇报步测的结果，再说一说走完100米后有什么感受。活动二：估一估个人学习：（1）思考：几个100米的长度正好是1000米。（2） 估一估走1000米大约有多少步？（3） 估一估走1000米大约要几分钟？活动三：读一读1（停顿）千米1000（停顿）米全班齐读，个人读。学路建议一： 小组选出一名代表，在操场上走一走，数一数，走10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，其他成员进行记录。组织全班交流，通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度？揭示千米和米之间的关系小结：1千米1000米千米可以用字母km来表示。在活动中，结合实际初步感受1千米有多长，了解千米与米之间的关系有千米的字母表示方法。主动构建A类检测：独立完成教材“练一练”第1、2题。B类检测：独立尝试完成“练一练”第4题。小组内交流是怎样想的。A类检测由小组第一名完成的同学进行检查。B类检测组织全班交流，说明解题的思路。 通过检测巩固对千米的认识，能够用学过的知识解决实际问题。主动拓展小调查：从你家到什么地方大约有1千米远？结合生活实际，进一步体会1千米有多长。板书设计： 1千米有多长课后反思：小小预习单预习内容 教材第34页 “铅笔有多长”我会预习温故知新：我们已经学过的长度单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），每相邻两个长度单位之间的进率是（ ）。课桌高约7（ ）。 铅笔长约14（ ）。大树高约10（ ）。 一枚硬币厚约1（ ）。小调查：从自己家里到学校需要多少时间。 家里到什么地方大约要走20分钟。 我的发现我有问题专心-专注-专业