6的乘法口诀(说课稿)(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 6的乘法口诀(说课稿) 6 的乘法口诀说课稿 一、说教材： 6 的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。 是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了 15 的乘法口诀的基础上进行教学的。 教材在编排上先出现一组准备题，每次加 6，把得数填在空格里；再出现例 10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。 乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。 根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 教学目标： 1、知识目标： 学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。 2、能力目标： 在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。 3、情感目标： 学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。 根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在 15 的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出 6 的乘法口诀，并熟记口诀。 同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。 教学难点： 编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。 二、说教法： 小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。 本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。 通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过多媒体出示学生的练习，达到人机互动。 三、说学法： 新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。 为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。 四、说教学程序 根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面： （一）复习 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。 我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生复习1-5 的乘法运算，结合前面所学的口诀，既是复习巩固，同时又为接下来的学习打下基础，利用 1-5 的乘法口诀的编写经验来延伸出 6 的乘法口诀，这样就为学习 6 的乘法口诀打下基础。 （二）新课 布鲁纳说过： 探索是数学的生命线。 新课程标准也指出： 有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 让学生去经历、体验、探索学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去再创造。 只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。 在探索 6 的乘法口诀的过程中，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。 6 个练习都是编 6 的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。 再想一想你真棒的提示，体现了人机对话。 教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。 接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出 6 的乘法口诀。 同时在做题的过程中内化了思维方法。 我这样设计，是为了实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展这一教学理念。 （三）巩固练习 练习的设计应遵循多样性、灵活性、开放性原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。 （四）随堂练习 数学来源于生活，又作用于生活。 课堂教学应该着力体现小课堂，大社会的理念。 让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。 为此，在学生掌握了 6 的乘法口诀之后，我设计了以下练习。 在日常生活中找出六相关的数字和问题，再运用所学的 6 的乘法口诀来解决这些生活中的实际问题。 五、说板书： 为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。 总之，再好的课都不可能适用所有的学生和老师，都存在很多问题，这就有待于我们在今后的工作中逐步的学习并改正，让我们的课堂教学更加完美。 专心-专注-专业