《功能关系》教案(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上松花江中学第九届“松花江杯”暨教学专项技能“大练兵、大比武”教学大赛教学设计方案科目物理授课教师郭洪英授课班级高三、10班课题功能关系所用教材必修2三维教学目标知识与技能1、 理解功是能量转化的量度。2、 知道常见力做功与能量变化对应的关系。3、 会利用功能关系解决相关问题。过程与方法1、理解运用功能关系处理关于相互摩擦系统问题的思路、方法，体会功能关系的科学意义。情感态度与价值观1、通过规律、理论的学习，培养学以致用的思想。教学重点1、常见力做功与能量变化的对应关系及其应用。教学难点2、相互摩擦系统中功能关系的应用。教具准备课时安排第（ 1 ）课时，共需（ 3）课时课型习题课教 学 过 程 及 主 要 内 容学生活动设计意图时间环节1引入课题环节2基础知识落实提出学习目标环节3回顾常见力做功与能量变化的对应关系1、合外力对物体所做的功等于物体动能的变化量2、重力做功等于物体重力势能变化量的负值3、弹簧弹力做功等于弹性势能变化量的负值环节4结合实例剖析功能关系例1、质量为m的物体，由静止开始下落，由于空气阻力，下落的加速度为，在物体下落h的过程中，下列说法正确的是 （ ）A、物体增加了B、物体的机械能减少了C、物体克服阻力所做的功为D、物体的重力势能减少了环节5通过对例1的分析加强了对除重力和弹簧弹力以外的力做功等于物体机械能变化量的理解。环节6建立模型，引导学生推导摩擦生热过程中对应的功能关系。从而得到：4、相互摩擦的系统中，因摩擦产生的热等于相互作用的滑动摩擦力的大小乘相对位移大小。例2、如图所示，小车长为L，置于光滑水平面上，在其前端放有一小物块，质量为m，当用力拉小车以加速度a向右运动了S米。在此过程中：若小物块与小车保持相对静止，则摩擦力分别对物块和小车做功为_和_，摩擦力对系统（即小物块和小车）做功为_。系统因摩擦产生的热量为 。若此时刻小物块恰好滑到小车的左端，则摩擦力分别对小物块和小车做功为_和_（设动摩擦因数已知），摩擦力对系统做功为 。系统因摩擦产生的热量为 。说一说：通过这道习题你又有什么新的发现？环节7通过对例2的分析得出摩擦力做功的特点：例3、如右图所示，一块长木板B放在光滑的水平面上，再在B上放一物体A，现以恒定的外力拉B，A、 不发生相对滑动，A、B 都向前移动一段距离在此过程（ ） A外力F 做的功等于A和B动能的增量 BB 对A 的摩擦力所做的功等于A的动能增量 CA 对B 的摩擦力所做的功等于B对A的摩擦力所做的功FA D外力F 对B 做的功等于B的动能的增量与B克服摩擦力所做的 功之和B环节8拓展外延环节9小结 完成学案中的基础知识计算并对比两种方法求解的机械能变化量推导功能关系表达式分析讨论解答问题分析讨论解答思考对比“板块模型”、“子弹打木块模型”、“传送带模型”完成目标教学1、深入理解功能关系抛砖引玉渗透能量守恒的思想，为后续的讲解做铺垫。解决问题的同时生成问题从而获得新的知识进一步落实目标1并进一步体现动能定理的价值（开启功能关系大门的钥匙）解决问题的同时生成问题从而获得新的知识巩固相互作用的摩擦系统中的摩擦力做功特点及检验本节目标落实情况拓展外延模型统一课前预习第4讲功能关系并完成学案内容课后作业整理笔记 整理例题1、2、3教学后记板书设计功能关系一、 功能关系 功是能量转化的量度二、 几种常见的功能关系1、 2、 （扩从其它三个与其相似的功能关系） 4、 对m由动能定理得： 例1、 (1) 5、 功能关系推导过程 对M由动能定理得： 例2 例3、 (2) (1)+(2)= 结论： 专心-专注-专业