五年级教案(共16页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上培养良好的学习习惯（九）一教学目标：1 指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2 使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。3 指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。4 使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。二教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。三教学时间：三课时。第一课时一 故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性1 师讲汪得净读书不做笔记的故事。2 生听后讨论：听了故事后你明白了什么？3 引导学生说说读书做笔记的重要性。4 教师小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二 观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。1 指导观察第1页的图。（1） 上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？（2） 下面一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？（3） 园形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2 指导观察第2页和第3页的通版图。（1） 第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？（2） 第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等）（3） 第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。3 讲授做读书笔记常用的方法。（1） 摘抄。（精彩词句）（2） 编写提纲。（概括主要内容）（3） 写读后感受。三 引导学生说说学习收获。教学反思：第二课时一 看图揭题，了解工具书的意义1 出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。2 指名回答。3 教师小结。二 指导看图，教给学生使用工具书的常识。1 先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2 教师小结。3 然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。4 口述怎样选择和购买工具书。5 教师小结。6 最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。7 学生讨论，教师总结。三 分角色表演，养成使用工具书的习惯。1 一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2 他在认真听“营业员”介绍工具书。3 他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4 他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。5 总结。教学反思：第三课时一 观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。二 引导学生浓度尝试做读书笔记1 分发课外阅读材料。2 学生阅读材料，做读书笔记。要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的三种做笔记的方法。（3）摘抄重点词句，读后感以三言两语的形式写出自己的收获和感想。3 教师巡视指导，多做点拨。4 学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5 展示同学们所做的读书笔记。三 教师小结。四 训练使用工具书，解决实际问题。1 出示“浩hàn”这个词语，要求查出“hàn”的字形和这个词语的意思。2 出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3 学生动手查工具书。4 总结评比。五 总结全课，勉励鞭策1 通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2 你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3 老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。教学反思：1 师恩难忘一教学目标：2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。4 理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。二教学重点：1 有感情地朗读课文。2 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。三教学时间：二课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利地朗读课文。2 学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3 理清文章脉络，给文章分段。二教学过程：（一）谈话导入新课 同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。（二）初读课文1 听课文录音。2 带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。3 理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境4 检查自学情况。（1）指名读课文。（2）生字词正音念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境（三）通读课文，整体感知课文大意1 学生自由读课文。2 说说课文写了一件什么事。3 课文中哪句话概括了插图的意思。（四）理清课文脉络1 用提取中心段的方法分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2 学生讨论分段，概括段意。第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二段（27）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段（89）：“我”不忘老师的教诲之恩。（五）分段读课文。（六）布置作业。教学反思：2、陶校长的演讲教学要求：1、学会本课的10个生字，理解生字新词。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、能说出第一问的内容。2、能联系实际说说这一问的重要性。教学过程：一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（ ）二（25）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、讨论书写要点。2、归类写字：左右结构：演、锻、稳3、比较组词：陶 （ ）炼（ ）彼（ ）葡 （ ）练（ ）履（ ）4、完成习字册。5、抄写词语。教学反思： 第二课时教学目标：1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？2. 能运用学法进行自学。一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为有了才有，否则将4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德公共道德，观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真诚不虚伪的人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感B、我也要每天四问C、陶校长，您听我说五、作业：填空（课后4） 板书：26.陶校长的演讲 身体有没有进步？ 生命之本每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉 工作有没有进步？ 打牢基础 道德有没有进步？ 做人根本教学反思：3古诗两首一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课7个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3 凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并感受自然美和艺术美的熏陶。二教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。三教学难点：凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，体会作者的思想感情。四 教学时间：2课时。第一课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。2 学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二教学过程：（一） 揭题、释题并简介作者。1 指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2 释题：吟，古典诗歌的一种名称。3 简介作者：石灰吟是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二） 初读课文。1 录音范读课文，学生整体感知课文。2 借助汉语拼音，学生自读课文。3 检查自读情况。（1） 指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。（2） 正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。（三） 精读课文石灰吟1 指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。2 用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。（1） 逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2） 把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3） 说说这首诗的意思。3 看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4 指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5 学生练读，指名试读，齐读。6 小结并尝试背诵。教学反思：第二课时一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读墨梅并背诵。2 学会5个生字，理解诗句及词语的意思。3 凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。二教学过程：（一） 揭题、释题并简介作者。1 指名读题。2 释题：墨梅是元代诗人、书画家王冕的作品。看书中插图，从题目和插图中可知这幅梅花图是用什么作颜料画成的呢？这首诗是一首题画诗。3 简介作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人。他性情孤傲，鄙视权贵，参加科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（二） 精读课文梅花。1 听录音范读，学生整体感知课文。2 借助汉语拼音，学生自读课文。3 检查自读情况。（1） 指名读。重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。墨梅吾家/洗砚/池边树，朵朵/花开/淡墨痕。不要/人夸/颜色好，只留/清气/满乾坤。（2） 生字正音：墨mo，不要读成mu。4 总结学法。（1）理解词语。（2）说说诗意。（3）看图想象。（4）朗读体会。5 学生自学，教师辅导巡视。6 师生讨论。（1） 理解词语。吾：我。痕：痕迹。淡墨痕：淡淡的墨水的痕迹。清气：清香之气。乾坤：指天地。（2） 指名说说诗句及诗意。（3） 看图想象：作者画的梅花有什么特点？他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？（4） 朗读体会。（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁）（5） 范读、练读、指名读、齐读。7 小结并尝试背诵。教学反思:习作1教学目标：1、回忆师恩难忘一文的写法，从习作的角度读懂例文我的班主任片断，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点： 抓住一两件事，把事例写得具体、生动。教学难点：围绕中心选择和组织材料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、回忆师恩难忘一文的写法，从习作的角度读懂例文我的班主任片断，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。能抓住一两件事写一位老师。教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学准备：小黑板教学过程：一、激活情感，激发表达欲望。 同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡烛，似铺路石他们始终默默的奉献着今天，就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！二、复习师恩难忘，明确写法。1、指导学生重读师恩难忘。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2、学生朗读思考，教师检查点拨。3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。三、学习例文我的班主任，领悟写法。1、自读例文，想一想：（1）小作者写了一件什么事？（2）哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。同桌之间交流交流自己的感受。2、全班交流。（抓住描写人物动作、神态的句子来交流。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”）3、小结： 是啊，老师的每一个小小的动作，都寄托着老师的心情，也牵动着作者的心，读来真切感人，也让我们身临其境。4、再读例文，体会作者是怎么把人物写具体的。引导形式小结例文的写作特色：（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”，集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了两个动作、一个眼神，写得细致入微，具体感人；（3）片段不仅写出了主人公老师的表现，还写了“我”的感受和反应，使习作中心思想更突出。四、阅读习作要求，运用写法。 1、指导学生阅读习作要求，交流看法。小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师；写人离不开写事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点），是这篇习作在选材上的基本要求。 2、指导选材。（1）几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让热病内回味，让人感动！在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？（2）一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令你激动的电话给大家一些时间，细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的一个动人的情景，待会儿说给大家听。（3）集体交流。（教师要适当引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节，还可提供能拓展学生思路的文题。）（4）小结： 每个人心中都有温柔的一面，只要我们用心体验，学会感动，就一定有特别的发现，写出特别的感受！五、学生练写。1、组织讨论：确立了写什么事后，怎样才能把事情写得生动具体？2、拟定提纲，完成习作草稿。学生写草稿，教师巡视作个别指导。板书设计：习作1 记一位印象深刻的老师明确中心：表现老师对学生的关爱选好典型事例（以小见大）抓住人物动作语言神态等具体描写相应写出“我”的反应与感受教学反思：第二课时教学目标：1、能按习作要求继续完成初稿。2、根据习作的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动。教学重点：抓住一两件事，把事例写得具体、生动。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。教学准备：学生代表习作。教学过程：一、学生继续完成习作草稿。教师巡视，作个别辅导。（选择好学生代表习作，准备全班评析，修改。）二、评析，再修改。1、师从巡视的情况，简单小结学生习作中的优点和不足之处，并重点提出修改补充要点：（1）修改错别字和标点符号。（2）句子是否完整，要补充完整。（3）句与句、段与段之间是否连贯，要修改通顺。（4）事例要典型，以小见大，来表现出老师对学生的关爱。（5）内容不具体的，要补充内容。抓住人物动作、语言、神态等方面来写具体，还要相应写出“我”的反应与感受。2、选一篇学生习作，师生共同评议修改。3、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时相互提出中肯的修改意见。4、学生自己再认真修改。 三、誊写习作。书写要工整。板书设计：习作1 记一位印象深刻的老师要写典型事例要写具体（人物的动作、语言、神态等）要相应写出“我”的反应与感受教学反思： 练习1教学目标：1、语文与生活，模仿续写关于“风”的诗句，背诵带“风”字的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。2、诵读与欣赏题秋江独钓图，想象诗歌所描写的景象，感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。3、写好钢笔字，调动学生书写的积极性。4、练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。5、学写毛笔字：花、笑。教学重点：口语交际，引导学生积累背诵古诗。教学难点：练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。教学时间：3课时第一课时教学目标：语文与生活，模仿续写关于“风”的诗句，背诵带“风”字的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学重点：引导学生积累背诵古诗。教学难点：引导学生处处留心观察自然，模仿续写关于“风”的诗句。教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课。1、同学们，今天我们学习练习1的第一项内容语文与生活。2、板书：语文与生活。二、教学第一部分续写小诗。1、指名读题，明确要求。2、自主朗读诗句，了解诗歌所写的内容。3、再读诗句，这两节诗有什么共同点呢？（两节诗都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过。”结束。）4、风，来无影，去无踪，怎么知道它在哪里呢？（“你看，树梢轻轻地摆动”，“你看，湖面泛起了碧波”，就知道风已走过了。）5、诗句旁边还有三幅插图，有飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆，你能根据图画内容，照样子写上一节吗？（集体交流）6、在我们的生活中，风也无处不在，联系自己的生活，展开你的想象，你还能再写几节吗？7、生思考，练习写。 8、全班交流，评议。三、教学第二部分。1、指名读题，明确要求。2、在我们学过的古诗中，带有“风”字的诗句你知道多少呢？ 分组交流，共同回忆。3、分组进行比赛。4、出示相关诗句，齐读。5、小结：同学们，平时我们不仅要注意积累诗歌，还要对有关诗句分主题进行梳理，这样才能学以致用。四、作业。课外积累背诵关于“风”的诗句。板书设计：语文与生活带“风”的诗句教师根据学生背诵的诗句，写几句相应的诗句得又孤独寂寞的心情。2、写好钢笔字，调动学生书写的积极性。教学反思： 教学反思： 第二课时教学目标：1、诵读与欣赏题秋江独钓图，想象诗歌所描写的景象，感受诗人逍遥自在、怡然自教学重点：诵读古诗，想象古诗意境。引导学生积累背诵古诗。教学难点：感受诗人逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。能正确、美观地书写钢笔字。教学准备：小黑板教学过程：一、诵读与欣赏。1、借助工具书及诗后注释，认读古诗。2、指名读古诗，正音。3、简介作者。 清初杰出诗人王士祯，又号渔洋山人，山东祈城人，出生于世代官宦家庭，22岁考中进士，文名渐著，官至刑部尚书。4、用自己喜欢的形式边读边想象诗歌所描写的景象，并试着将头脑中的画面说给大家听。5、有感情地朗读古诗。从诗中，你感受到了怎样的感情？（逍遥自在、怡然自得又孤独寂寞的心情。）6、练习背诵。7、指名背诵，齐背。二、教学“写好钢笔字”。1、审题。2、朗读要写的一段话。 3、引导学生读帖，先从整体上观赏布局，再仔细观察每一个字的笔画走势。4、鼓励学生先看清范字再描红，边描红边揣摩其运笔方法。5、反馈。（1）展示写得好的字。（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。三、作业。收集几首课外的古诗，并练习背诵。板书设计：题秋江独钓图王士祯（清） 逍遥自在 怡然自得孤独寂寞教学反思： 第三课时教学目标：1、练习口语交际，学会请教别人，培养口语能力。2、学写毛笔字：花、笑。教学重点：练习口语交际，学会请教别人。教学难点：练习口语交际，培养口语能力。教学准备：小黑板教学过程：一、教学“口语交际”。1、审题。（1）指名读口语交际部分。（2）教师进一步明确本次口语交际的要求揭示口语交际的题目：学会请教别人读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。 2、指导。（1）读一读题中四种场合下所遇到的问题。（2）针对每一个问题，启发学生合理想象并思考：在这几种场合怎么向别人请教?（学生交流，教师板书：说清楚 有礼貌） 3、练习。（1）自由练说。（2）指名试说。（3）同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。 教师巡视，进行个别纠正与辅导。3、反馈。（1）指名说说，评议有没有达到两点要求。（2）指名上台分角色表演。（3）评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)4、评价小结。我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。二、教学“学写毛笔字”。1、明确本次学写的部件：草字头和竹字头。2、指导。（1）教师边范写边讲解草字头和竹字头的书写方法。（草字头的长横被短竖和竖撇均匀地分成三段，上开下合。竹字头左右相似，要写得左小右大，左低右高。两撇不要太长，横画斜度统一，点画要有呼应。）（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。3、练习。（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。（2）指导练习书写“花”、“笑”两个字，注意草字头和竹字头在米字格中的位置以及大小。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。三、作业。1、把成语补充完整。绿（ ）成阴 两（ ）清风 一（ ）不染 见（ ）勇为一（ ）不拔 见（ ）行事 见（ ）识广 一（ ）不返2、默写题秋江独钓图。3、判断，正确的打“×”，错误的打“”。（1）“芬”是上中下结构的字。（ ）（2）“身临其境”和“临走”两个词中的“临”的意思一样。（ ）（3）所见是著名诗人杜甫的作品。（ ）（4）师恩难忘是刘绍棠先生写的。（ ） 4、写几句带有“风”字的诗句（不少于四句。）板书设计：口语交际：学会请教别人说清楚 有礼貌教学反思：专心-专注-专业