地理教研成果(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上地理教研组学科发展反思一学期以来，我们地理教研组教师团结协作，积极进取，苦练教学基本功，以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用，积极参加教改实践活动，向21世纪所必须的学者型、专家型教师而努力着。下面我把我们组一年来的情况如下：一、加强劳动纪律，提升师德修养本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提高思想政治觉悟，做到既教书育人，又严格要求自己，各位教师都以满腔热情投入到教学课改中。任劳任怨，默默奉献着自己的智慧，为学校教学和发展献智献策，是我们的一直奉行的行为准则。二、加强理论学习，提升业务素养现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势，要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。为此，每一次教研组活动，我们都非常重视学习教育教学理论、教育期刊文章以及外地先进经验都是我们学习的内容。本学期我们的学习现代教育教学理论、透视名师课堂、教育的智慧三部学术著作和十篇优秀文章。参加了省市骨干教师培训等活动的教师，在组内搞学习交流小讲座，使老师们明确了当代地理教师应有的鲜明理念体系、明晰的目标体系和高效的学法体系，做到整体把握教学，灵动组织教学，深入反思教学。三、加强，构建高效课堂我们在学习中不断的反思自己，对新世纪的学生有了更加深刻的认识学生是教学过程中中最活跃的主人，只有充分调动他们自主学习，使他们对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，把教学延伸到更广阔的生活中去，才能激发他们身上所蕴藏的无穷智慧和潜能。这种认识更加突出了学生的主体地位，体现了对学生的尊重，对学习规律的尊重和学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变，体现了为学生终身学习和发展奠定基础的思想。这为我们今后的教学树立了明确的指向标。随着教育教学观念不断更新，教师业务水平得以明显提高，特别是通过现代教育技能的学习，高效课堂的探索实践，陈旧的教学手段得以更新，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果，使以“多元展示、群言堂、竞争机制、方法归纳”为特征的海中“蓝色课堂”逐步得以完善。作为一个契机，我们在总结的同时，不断反思教学，以科研促教改，以创新求发展。我们在坚持常思考、常研究、常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的。通过积极思考实践，使每位教师真正从思想上能够认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。备课也好，设计也好，其目的都是为了把课上活、上好！本学年的校级公开课，我们地理教研组的每位老师都做了精心准备，并把自己关于一些教学的新的想法有机的融入课堂之中：有的教师课堂上注重讲练结合，充分重视学生在课堂上落实知识；有的教师采用小组活动的方式进行教学，突出体现了学生的主体地位；有的老师充分挖掘教材，在新课标的指导下，灵活运用图表等辅助资料，指导学生学习，有效的发挥了教师的主导作用。虽然在讲课过程中我们也存在着很多问题，但我们有信心在未来的几年中取得更大的进步。 四、强化团队意识，做好“学科建设”1加强校本教研。通过并每日研讨和周四大备课，形成浓厚的学术研讨氛围。每日研讨为教师之间相互学习，相互交流提供了一个很好的平台，确实可以解决了许多实际问题。个备课组都能定时、定点地进行新教材的研究，并且在组内统一进度、统一备课、统一作业。全组教师乐于参加教研组活动，学习业务，钻研教材，认真备课，经常相互听课，及时交流，总结，推广教学经验，促进了青年教师教学水平的提高，促进教师专业成长。2加强了校际交流与展示。校外竞赛、交流等活动有：共开设县级讲座交流1次、校级讲座2次，市级公开课交流4次，专业技能竞赛共获得一个市级一等奖和3个县级奖，参加省级骨干教师培训1人次。3发表的的质量明显提升。全组地理教师共同撰写，对于“学科组建设”的课题研究有明确分工，有真诚合作，充分发挥集体智慧。据不完全统计地理组本学期在核心期刊中地参上共发表3篇，其中两篇下半月刊；省级报刊17篇，论文获奖约15人次。4校本资料建设初具规模。本学期在各位地理老师的努力下，积累了比较完整的导学案和，实现校内资源共享，提高了教学资源的利用率。主编出版教辅资料1部。五、存在的问题1课堂教学课堂教学不成熟、无特色课堂教学节奏不鲜明，没有自己的教学个性。在分层教学方面特别应针对学情细化目标分层，加强对不同层次目标要求的把握和具体程序、细节的实施等仍然缺乏完整的经验体系。青年教师在教学中表现出经验不足的特点，不太注意课堂气氛的把握，对较低层次班级的课堂控制力有待提高；在课堂教学中，教师的精讲点拨仅仅截取了知识点的“中间状态”，不能抓住知识点的“两端”基本概念和概念的应用，应对课堂生成的能力仍然薄弱。这是很多教师都或多或少存在的问题，当然对青年教师来说这可能仅仅是一个过程性或阶段性的问题。学法指导教学不突出、不到位基本知识讲授完之后，往往在典例分析、实例练习部分指导不够有针对性，课堂和练习用到的案例例与学生的生活联系不够紧密，导致案例选取缺乏适切性；在分层次教学的过程中，对学生课堂反馈的信息处理不够及时和从容，这也使得师生间的互动、交流不够充分；受各种因素的制约，教学达不到应有的高度，学科教学能力尤待提高。2教研成果数量不足，尚不成体系。成果发表的层次较低，尚难以在较大范围产生震撼效果；一方面，正规地理教学期刊很少，导致地理论文发表路子很窄。另一方面，一些大的选题，难以得到上级的认可和支持等。六、努力方向和措施1课堂教学加强方法教学和概念教学，引导学生刨根问底和学以致用；激发学生的学习兴趣和潜力，让学生真正成为课堂的主体。2开展组内教学竞赛活动，及时评价、总结和提升工作，为教师提供切磋交流的机会，促使老师在工作上和生活上的情感交流，进一步增强团队意识，最终取得和谐发展。3开展信息技术辅助地理教学的研究。这项工作要与地理教研组的整体工作相配套进行，逐步形成本年段多媒体资库。4继续做好学科建设子课题。专心-专注-专业