诗画结合构建古诗词教学多元模式(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上诗画结合构建古诗词教学多元模式作者：黄婷婷来源：新教育时代·学生版2018年第03期        摘 要：古诗词作为中华民族文化遗产中的瑰宝，一直都是语文教学的重要组成部分。在初中语文课堂中实现古诗词教学与美术的整合，既能够摒弃传统古诗词教学的弊病，又能够提高学生的学习兴趣，激发学习的内驱力，使整个语文课堂显得灵动起来。        关键词：古诗词教学 学科整合 兴趣 内驱力        语文作为学校教育的重要学科，传承了中国优秀的传统文化，具有源远流长的历史。而古诗词作为这优秀文化中的一枚瑰宝，一直都是语文教学的重要组成部分。但是就现在诗词教学实践来看，古诗词的魅力在大打折扣。传统的古诗词教学一直秉承着这样一套模式：新课导入作者简介诗歌朗读疏通诗意分析诗文教师总结，在这个固有模式之下，学生自然而然地对古诗词学习失去兴趣，这对古典文化的传承也是相当不利的。        “浙江省中小学学科教学建议”案例解读初中语文中提到：“学生不是在教师的钳制下，肢解文言，迈着与教师同样的步伐，咀嚼教师反复咀嚼过的内容，而是能够在诗文之中徜徉，整体感受，细细品味，真正与语言对话，与作者对话，与当下的生活自己的生命对话。”也就是说，在古诗词教学中应该强调学生与教师之间的平等对话，着重于学生自身的体悟，而不是老师满堂灌，将自己的理解强加于学生，这与新课程标准“ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的指导思想一脉相承的。那如何在师生的平等对话中进行古诗词的教学？初中语文新课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这对传统语文教学割裂与各学科之间的联系的弊病提出了指导性意见，也对新型语文教学提供了明确的方向。而语文学科的工具性、人文性的特点与美术学科形象性、艺术性相融合，为初中语文古诗词教学提供了一个新方向。        一、书画同源，促进古诗词教学转变        在我国，自古以来就有“书画同源”的说法，我国的书法家怀素夜闻嘉陵江涛声，于状貌之外，得其体势，而我国古代的文人墨客都喜于画作中赋诗，许多千古流传的名诗也是在世人游览名山大川时所作。古诗词生动、形象的语言恰好可以借助相关的美术知识，使古诗词的学习变得深入浅出，学生既能够体验古诗词的优美语言，也可以通过画作将诗歌所构建的意境真实地展现在眼前。        语言文字较之于画作，有其抽象性的特点，学生通过多年的文字累积转化成信息进行理解，但是古诗词距今年代久远，诗人在创作是运用了形式各异的创作手法，这对学生的理解带来了很大的困难。而美术是视觉艺术，它的魅力在于形象的可视可感，学生可以在美术的帮助下，去欣赏诗歌中的形象，品味诗歌语言的独特魅力，进而激发学生的创作力。语文教学除了认知之外，还应有感受、体验、内省。学生通过诗歌的学习感受诗歌内在的意境，获得个人体验，然后将这种体验内化为自身需要，激发古诗词学习的兴趣。而美术的参与可以增强学生的直观感受，通过为古诗词配画等形式，加深对诗歌的理解。        初中语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生是学习的主人，如何运用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，是当下古诗词教学乃至是语文教学的首要任务。在以往的教学过程当中，教师往往由旧知识引入新知识的学习，而在新课标的指导之下，教师更应该考虑如何将学生吸引到新课的学习中。在语文课堂中加入美术的元素，将知识囊括到图画当中，使学生根据图画发乎想象，将文字、图画有机地结合起来，在图画所创设的情境中去体会诗歌的环境、人物的心境，达到物我合一，这样就能够多角度地发挥学生的想象力，加深对诗歌作品的理解。        所以说，在语文课堂中，语文与美术的有效整合，能够使学生摆脱简单、枯燥的传统学习模式，通过美术的形象性、生动性的特点，提高学生古诗词的理解能力。而且在学习过程中，不单单只是图画的欣赏，还需要学生掌握必要的社会历史知识，这无形当中增加了学生学习的内驱力，使学生能够主动地去查找相关知识，拓宽学生的知识面，提高学生的艺术鉴赏能力，进而更加有利于古诗词的鉴赏与学习。        二、诗画交融，构建多元化教学模式        宋·苏轼东坡题跋下卷书摩诘蓝田烟雨图评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”于是“诗中有画，画中有诗”历来就为人们所称道。可以看出，诗词的意境与画是相互交融，构建了一个和谐的艺术整体。将美术引入语文古诗词课堂教学，使古诗词的羽翼更加丰满，提高学生的学习兴趣。        情境导入一直都是语文课堂教学的重要组成部分，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩、形象为主题的场景，引起学生的情感体验，帮助学生理解知识。在这一部分，教师可以引入之前学过的古诗，在一定知识认知的基础上，增加情感体验。如七上语文所学的观沧海，利用多媒体投射图画，诗人登山远眺，眼前大海苍茫无边，汹涌壮阔，此时的曹操任海风吹拂，一副壮阔的登山观景图展现在学生眼前，图画中所呈现的壮阔的场景能够帮助学生领悟曹操胸怀天下的博大胸襟以及统一中原的伟大抱负。直观的画作加强了学生的情感体验，再通过已有的知识认知，将教学内容寓于具体形象之中，对学生的学习也形成了潜移默化的影响，为下一步的学习打下了坚实基础。        除了借助诗歌作画的方式外，还可以根据初中生的年龄特点，设计一些有趣的活动，如四宫格漫画、看图画猜诗句、拼图比赛等，这样寓教于乐，既可以增加学生的学习兴趣，也可以使原有的诗歌学习方式变得灵动起来。        传统的古诗歌教学一直存在课堂容量少、学生理解慢、课堂教学费时费力的症结，而将美术引入传统的诗歌教学中，建构多元化的教学模式。这样既可以让学生在学习中体会到学习的乐趣，真正成为学习的主人，实现师生之间的平等对话，也可以在学习中促进知识的累积，激发自我学习的内驱力，传承中华民族优秀文化。专心-专注-专业