小学数学个人课题结题(共31页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上附1：兰州市2011年教育科学规划“个人课题”申 报 表编 号类 别小学数学姓 名邹晓丽单 位万里小学课题名称有效培养低年级学生良好的数学作业习惯的研究电 话电子邮箱关键词界定及课题名称的解读关键词：数学作业、良好习惯 良好的作业习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。作业习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。因此，良好的作业习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的作业习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。课题研究的背景及意义研究的背景：小学阶段的学习是人一生中最基础的学习，而小学生在校六年，总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率。学生能否养成良好的作业习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习，我国著名教育家叶圣陶先生就说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”，而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。由此可以看出作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要。因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。研究的意义： 我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。有人说，习惯是成功的秘诀总之，良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的国务院关于基础教育改革与发展的决定第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手新的教育形势下，一个没有形成良好作业习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。因此，从小培养孩子的良好作业习惯具有重要意义。课题研究的内容研究的内容：1、了解学生现在完成作业的习惯，分析其作业习惯中好的与不好的方面；2、在作业活动中培养学生良好的思想品德和行为习惯：（1）学生自觉按时完成作业的习惯培养的研究；（2）学生做作业时独立思考的良好习惯培养的研究；（3）做作业时精神集中、专注以及以认真的态度对待作业中的正确与错误的习惯的研究。3、养成按照作业程序做作业的习惯。明确做数学作业时要有哪些必要的程序习惯，怎样去培养学生的这些程序习惯。4、培养学生作业整洁、书写规范、字迹工整、格式合乎规定的习惯。课题研究过程及方法研究过程： 1、准备阶段（2011年6月2011年8月）（1）制定小课题实施方案。（2）学习研究有关理论，明确研究对象和研究目标。2、实施阶段（2011年9月2012年6月）（1）设计调查表进行调查分析，研究学生作业习惯培养的方案，进行数学作业习惯培养研究实验。（2）加强行动研究和个案分析，加强各种形式的交流。（3）积累各种资料，建立课题研究档案（4）分阶段总结成果3、研究总结阶段（2012年5月2012年6月）（1）进行良好数学作业习惯培养方案的反思，整理资料，分析研究。（2）完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。研究方法：1、加强理论学习，学习相关的教育教学理论专著和理论文章，钻研课程目标、教材及学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流。通过学习不断更新自己的教育、教学观念，加强自己的理论修养。2、调查分析法。在研究初期，通过对学生平时作业习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析，研究过程中还要对学生作业的习惯及时了解和分析，所以部分工作将用调查法来获得第一手资料。3、进行个案分析研究。对不良习惯比较明显的学生进行个案分析研究，通过对学生的分析，找出不良作业习惯形成的原因，设计学校教师、班集体、家庭干预方案，培养学生良好的数学作业习惯。4、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好数学作业习惯的培养与指导，帮助学生消除不良作业习惯，促进良好的学风形成。5、加强交流。多与学校其他教师交流培养学生良好数学作业习惯的做法。课题研究的条件及预期成果研究条件： 主要以自己所带的一年级三班的学生为研究对象，本班55人。 预期成果1、与小课题研究相关的理论专著和理论文章的学习笔记。2、和课题相关的教育教学论文。3、学生成果集：包括活动记录、不同阶段的作业、学生的体会经验等。 上一页 1. -1-1-1-1-1-1-1. -1下一页学校(单位)意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写2本表的编号由市规划办填写，个人不必填写3类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。“有效培养低年级学生良好的数学作业习惯的研究”课题开题报告兰州市安宁区万里小学 邹晓丽 摘 要： 良好的作业习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。作业习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。因此，良好的作业习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的作业习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。 关键词：数学作业；良好习惯 一、课题提出的背景及国内外研究现状（一） 课题提出的背景 小学阶段的学习是人一生中最基础的学习，而小学生在校六年，总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率。学生能否养成良好的作业习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。我国著名教育家叶圣陶先生就说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”，我国著名教育家陈鹤琴说：“人类动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼年时候，应当特别注意习惯的养成”。幼年养成的良好习惯，往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。由此可以看出作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要。在学习习惯中,作业习惯是十分重要的。良好作业习惯的养成，可以提高作业的效率，可以弥补知识掌握上的一些不足。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。我多年从事低年级数学的教学，深切地感到学生作业习惯的好坏对学生自身，对教师，对班级都有重要的意义。我任教两个班级的数学课，学生如果没有养成良好的作业习惯，那老师就经常会顾此失彼。常常会有那么几个学生乘机开溜，不做、少做、不订正。长此下去，对学生习惯的培养非常不利,相信很多老师和我有一样深切的感受。因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。（二）所带班级出现的问题 我校是一所厂矿小学，学生绝大多数来自厂职工家庭。由于一些家长忙于工作，对学生的教育不太重视，造成对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。据平时观察和了解，发现学生作业中存在普遍的抄袭现象，表现形式多种多样：有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午在教室里抄袭的；有的专门买来参考答案抄袭的；有请同学代做作业的等等。可以说，抄袭作业的现象在每个班级都存在，只是有的班级抄袭的人多，有的班级抄袭的人少而已。那么造成抄袭作业的原因何在呢？到底是谁造成了作业抄袭现象发生的呢？生之过？师之过？可以说，学生抄袭作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，直接影响着学生的成绩。甚至严重妨碍了正常的教学工作。长此以往，学生的学习成绩将难于提高。二、 课题设计（一） 研究目标       本课题研究的目的是根据所教学生数学作业实际特点，调查分析学生抄袭作业形成的原因，寻求一些能杜绝抄袭作业及培养学生良好作业习惯的方法，树立一种良好的学习风气，引导学生在自主、合作、探究学习的环境中养成良好的数学作业习惯。在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。同时教师也应反思一下自己的教学过程，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。（二）研究内容1、调查了解学生现在完成作业的习惯，分析其作业习惯中好的与不好的方面；2、在作业活动中培养学生良好的思想品德和行为习惯： （1）学生自觉按时完成作业的习惯培养的研究； （2）学生做作业时独立思考的良好习惯培养的研究； （3）做作业时精神集中、专注以及以认真的态度对待作业中的正确与错误的习惯的研究。3、养成按照作业程序做作业的习惯。明确做数学作业时要有哪些必要的程序习惯，怎样去培养学生的这些程序习惯。4、培养学生作业整洁、书写规范、字迹工整、格式合乎规定的习惯。（三）研究方法1、加强理论学习，学习相关的教育教学理论专著和理论文章，钻研课程目标、教材及学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流。通过学习不断更新自己的教育、教学观念，加强自己的理论修养。2、调查分析法。 在研究初期，通过对学生平时作业习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析，研究过程中还要对学生作业的习惯及时了解和分析，所以部分工作将用调查法来获得第一手资料。3、 进行个案分析研究。 对不良习惯比较明显的学生进行个案分析研究，通过对学生的分析，找出不良作业习惯形成的原因，设计学校教师、班集体、家庭干预方案，培养学生良好的数学作业习惯。4、 加强交流。 多与学校其他教师交流培养学生良好数学作业习惯的做法。5、 行动研究法。 用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好数学作业习惯的培养与指导，寻找抄袭作业的对策，帮助学生消除做作业时的心理障碍，鼓励学生合作学习，主动探究，养成勤学好问，一不怕苦二不怕累精神，促进良好的学风形成。6、加强交流。 多与学校其他教师交流杜绝抄袭作业现象好的做法，而且还要积极利用网络与全国各地的老师们进行网上交流讨论，开拓自己的思维，汲取他人的经验。7、及时总结经验。 根据教学实践进行经验交流和总结，提炼成果，撰写论文。（四）研究过程： 1、准备阶段（2011年6月2011年8月）（1）制定小课题实施方案。（2）学习研究有关理论，明确研究对象和研究目标。2、实施阶段（2011年9月2012年6月）（1）设计调查表进行调查分析，研究学生作业习惯培养的方案，进行数学作业习惯培养研究实验。（2）加强行动研究和个案分析，加强各种形式的交流。（3）积累各种资料，建立课题研究档案（4）分阶段总结成果3、研究总结阶段（2012年5月2012年6月）（1）进行良好数学作业习惯培养方案的反思，整理资料，分析研究。（2）完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。（五）研究对象主要以自己所带的一年级三班的学生为研究对象，本班55人（六）预期成果1、与小课题研究相关的理论专著和理论文章的学习笔记。2、和课题相关的教育教学论文。3、学生成果集：包括活动记录、不同阶段的作业、学生的体会经验等。“有效培养低年级学生良好的数学作业习惯的研究”课题结题报告兰州市安宁区万里小学 邹晓丽 内容提要：通过课题的研究，使学生在作业方面养成：书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。一、课题界定习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯多种多样，有学习、生活、交往等习惯。学习习惯是习惯的一个重要方面。良好的数学作业习惯主要包括：在做数学作业时书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等。低年级学生，局限于研究小学一、二年级学生的数学作业习惯培养。二、理论依据建构主义理论：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。学校将通过讲座、参观，优秀作业展览、班级的作业书写竞赛、书法比赛等活动，让学生逐步认识书写的重要性和必要性，激发学习兴趣，促使学生努力用各科的作业书写标准要求自己，从而逐步提高作业书写的质量。 人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校将以生为本，让他们先按照学校制定的数学作业书写标准来制定自己的<<达标计划>>,然后逐步评价、检查，最终达到要求形成习惯。 体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“数学作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。三、课题论证1、研究的意义我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。我校处在农村，农村的小孩做事比较快，但不重视质量，缺乏严谨的学习态度和按时完成作业习惯。同时，学生家长大都平时工作很忙，不能督促学生养成良好作业习惯。目前学校学生学习状况中，表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切需求。 本课题的研究，旨在通过研究，使学生在作业方面养成：书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。2、研究目标通过研究，本校学生基本养成以下数学作业习惯。（1）、正确的书写姿势；（2）、自觉按时完成作业的习惯；（3）、规范、端正、整洁书写的习惯；（4）、做作业时专心、细心的习惯；（5）、做作业时独立思考的良好习惯。四、课题研究的主要方法：根据研究内容，采用如下研究方法：1、加强理论学习，学习相关的教育教学理论专著和理论文章，钻研课程目标、教材及学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流。通过学习不断更新自己的教育、教学观念，加强自己的理论修养。2、调查分析法。 在研究初期，通过对学生平时作业习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析，研究过程中还要对学生作业的习惯及时了解和分析，所以部分工作将用调查法来获得第一手资料。3、 进行个案分析研究。 对不良习惯比较明显的学生进行个案分析研究，通过对学生的分析，找出不良作业习惯形成的原因，设计学校教师、班集体、家庭干预方案，培养学生良好的数学作业习惯。4、 加强交流。 多与学校其他教师交流培养学生良好数学作业习惯的做法。5、 行动研究法。 用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好数学作业习惯的培养与指导，寻找抄袭作业的对策，帮助学生消除做作业时的心理障碍，鼓励学生合作学习，主动探究，养成勤学好问，一不怕苦二不怕累精神，促进良好的学风形成。6、 加强交流。 多与学校其他教师交流杜绝抄袭作业现象好的做法，而且还要积极利用网络与全国各地的老师们进行网上交流讨论，开拓自己的思维，汲取他人的经验。7、 及时总结经验。 根据教学实践进行经验交流和总结，提炼成果，撰写论文。（一）培养良好的作业及行为习惯1、在研究实践过程中，首先明确了良好的作业习惯的基本标准要求，即：（1）、做作业要姿势端正，注意保护视力，防止身体的不良发育。（2）、作业字迹要工整，字体要美观，不乱涂乱画，作业书写要规范化。（3）、做作业时要专心致志，讲究效率，不做其他闲散事情。（4）、作业要独立完成，保质保量，注意要培养自己形成一种独立思考和解题正确的责任感。（5）、养成自我检查作业的习惯，比如看有无写错字、抄错题或算错数的，逐步养成严谨、一丝不苟的学习态度。即作业订正自觉化。（6）、每天及时整理书包，课桌与作业桌要保持干净整齐、有序，养成良好的卫生习惯。2、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”“没有规矩，不成方圆”老师们可以发现，许多作业习惯不好的学生往往在其他行为习惯方面也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明。如：随意进出教师办公室、在教室大呼小叫不讲文明。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好作业习惯的内部动力。3、减轻小学生的作业负担小学生作业负担过重，已成为普遍现象，这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。作业不在多而在精。减轻作业负担已成为学生最追切的要求。我们在教学之余，就此做了较长时间的思考：（1）、让学生在愉快的心理环境中完成作业（2）、遵循遗忘曲线规律，科学地安排作业的时间（3）、充分相信学生，在作业的量上多加些弹性，让学生自己去决定4、学校和家庭是学生作业习惯养成的主阵地教师和家长的密切配合对学生良好作业习惯的培养显得个外的重要，那么学校和家庭自然就成了习惯养成的主阵地。下面就针对这几方面进行详细的探讨:(1)、教育学生养成爱护学习用具的习惯(2)、督促学生养成良好的写字习惯（二）、作业设计的改革创新（1）、作业设计应变繁琐为简明；变机械为灵活。例如数学的口算、笔算练习,都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复,教师应注重形式的变化,在设计主体、评价方式上有所创新,从而激发学生完成作业的积极性。（2）、作业的设计应变封闭为开放，可以拓展延伸,在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业,还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业,提高学生学习的自主性。（3）、在作业的设计中,一定要注意分层次,对不同程度的学生要留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生,要有切实可行的措施保证其作业的质量。（三）、具体评价措施：具体的实施方法主要有“两查”、“一展”、“一反馈”、“一评价”。“两查”：对课堂练习，分学习小组，由学习小组长负责检查，并督促小组成员改正错误，每天一查，并做好记录；课外作业，尽可能分层布置，由科任教师批改，并做记录，分出优良中差等级，第二天有重点的点评。一周的作业情况转交给班主任。“一展”：对优秀的书写作业（或试卷）进行展览，时间为每周的二、四，班主任具体负责，原则上要求学生作品展出率能够达到100%，以此激发学生认真书写的热情，逐步养成认真书写的习惯。“一反馈”：利用周一的班会的时间，班主任进行汇总总结，并与家长建立联系表。对于学生的评价是一月一阶段性评价，学期末各班评出优秀作业标兵。六、研究成果：课题经过一段时间的实施，取得了一定的效果，具体表现在以下几个方面：1、大部分同学在做作业时能保持较正确的写字姿势，能做到双脚摆平，背挺直，身离桌子一拳，眼离课本一尺，手离笔尖一寸的要求。但是能坚持的时间较短，需老师提醒。2、作业规范整洁，字迹工整美观，不乱涂乱画，按范本的规格要求完成。3、作业认真专心，不做与作业无关的事。4、能够自己完成的作业通过独立思考自主完成，不寻求他人的帮助。并且力求答案正确，有责任感。5、完成作业之后，自己检查作业有无错误，如题目有没有写错，在答题中过程中，有没有发生错误，有没有错别字的现象。6、作业完成后，整理书包和课桌，基本要做到，桌面干净整洁，书包内的物品摆放整齐。但是，在大部分同学有了一定的进步的同时，也有一部学生因为种种原因，作业习惯并没有很大的变化，其原因在下面的内容进行分析。七、研究存在的主要问题：1、培养学生好的作业习惯不是独立的，是和其他好的学习习惯相互联系、相互制约的，应该把他们作为一项系统工程来全盘考虑，统一部署，只有学生的整体素质提高了，作业才能取得更好的效果。2、习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，小学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，只有运用适当的方法，锲而不舍，不良的作业习惯才会被克服。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。” 3、小学生良好习惯的形成，必须贯穿于整个教学全过程，它需要老师和家长长时间的教育和培养。其中家长和学校的合理配合是非常重要的。只有我们时时处处坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得理想的结果。播种一种行为，就收获一种习惯；播种一种习惯，就收获一种性格；播种一种性格，就收获一种命运。总之，学生良好习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”时也便成了习惯，正所谓习惯成自然。在教育教学过程中，培养孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的事情，我们应在掌握习惯形成的过程与心理规律的基础上，作更加耐心细致的工作。学生的情况与他们的性格，家庭等都有密切的联系，教师只有对症下药才能正确的处理他们作业，从作业抓，端正态度，培养良好的学习态度，提高学习成绩。附件1 如何培养良好的习惯（家长会讲稿）尊敬的家长朋友： 通过上周预习主题的告家长书，本周发现孩子们上课更积极，课堂上的学习效率也提升了，种种表现都足以验证预习落实的成效以及重要性。从孩子们扎实的预习中更要表扬爸爸妈妈们的认真负责，你们是孩子的榜样。每当能在学习方法上给大家带来帮助时老师们都感觉特别开心，每周你们的回信，也都给了我们很多思考，我们常常在一起探讨，除提高孩子们在校的学习效率外，我们更希望根据家长们的支招和网络学习来探寻更多更好的家庭教育的好方法。好东西就得大家共享，本周我们就针对低年级孩子们的家庭作业辅导方法与大家交流。一、如何检查孩子的作业。 毕竟是刚入学的一年级小朋友，需要学习之处还有很多很多，我们老师在校都会尽力给予他们指导和帮助，引导他们掌握好的学习方法，培养好的学习习惯，提高学习能力。小学生需要老师或家长把好检查作业这关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。【我们建议】：孩子读、二年级时，重点检查字迹是否写端正。做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。（检查的过程不仅是发现问题的过程，更应该是发现孩子闪光点的过程，更应该是极大地表扬孩子进步的过程，对孩子的错误用委婉语气的暗示的方法。）二、不要盯着孩子写作业。 据我们了解，部分家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。” “说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。【我们建议】：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。（孩子的学习早晚都要靠他自己，你管他的目的就是为了尽早的“不管”，你总让他有被管的感觉，总让他有不懂事的感觉，他如何能尽快长大啊？）三、如何培养孩子专心写作业的习惯。 有许多家长朋友都很困惑，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，不知怎么办。我们推荐三种方法： （1）、利用“限时鼓励法”来纠正。 这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？”如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到某某地方去玩。通常情况下，孩子会乐意接受的。（以欣赏的态度、以商量的语气、以激励的手段、以有趣的形式，给孩子提达得到的要求，给孩子提实现得了的目标，孩子何乐而不为呢？）  若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。（把孩子当孩子，去宽容去理解孩子吧，不要批评要提醒，不要指责要激励）  提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。（培养孩子的学习好习惯要一步步来做，不能性急。肯定孩子点滴的进步，欣赏孩子细小的闪光点，做好孩子还会犯错的心理，做好孩子还会反复的的准备，孩子就在犯错中，错误越来越少，孩子就在反复中，进步越来越大-）利用“中途安抚法”来纠正。 这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。（对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。）利用“直接要求法”来纠正。 如果上述两种方法都不管用，那么只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的数学作业不算多，用20分钟完全可以做完，语文稍为多一点，用40分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到。当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，和老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。四、如何点拨孩子做习题。 不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：让孩子反复读题。 许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。（把鼓励给孩子，孩子就会自己去想，把方法给孩子，孩子就会自己去做，把成功的体验给孩子，孩子就会充满信心）用例题作辅导。 对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。 一年组全体教师 2012年3月2日 小学数学作业情况调查问卷      亲爱的同学：     为了解小学生数学作业情况，请你根据个人的实际情况，把选择项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！  一、基本情况（）1、你喜欢数学吗         A、喜欢   B、谈不上喜欢与不喜欢C、不喜欢（）2、你有喜欢的数学老师吗         A、有   B、说不出来  C、没有（）3、你认为学习数学的压力主要来自于         A、听不懂教师的课B、作业太多C、数学太难了（）4、你能承受学习数学的压力吗 A、能承受B、基本能承受  C、不能承受     二、课堂作业（）5、一般情况下，老师布置的数学课堂作业          A、能在课堂上全部完成B、能在课堂上完成一半            C、多数都是在课堂外完成（）6、你觉得数学课堂作业的难度          A、很大   B、不太大     C、合适（）7、有时不能完成当堂的作业，你认为主要原因是     A、留给作业的时间不足B、作业太多或太难   C、自己的原因（）8、除数学书和课堂作业外，你的数学教师补充其它习题吗    A、经常补充 B、有时补充   C、复习时补充    D、不补充（）9、你认为数学教师补充的习题    A、与数学书和课堂作业上习题一样   B、与考试题目接近（）10、你们班的数学课堂作业是否统一     A、绝对全班统一B、学习困难的学生和其他学生有区别（）11、对数学书和课堂作业上的习题，教师要求    A、全部做  B、有些题可以不做（）12、你在数学课上发言吗      A、经常    B、有时C、从不（）13、你喜欢数学老师向你提问吗      A、喜欢   B、不喜欢（）14、当你完成课堂作业遇到困难时     A、主动问老师B、和同学讨论    C、不敢问老师、不愿问同学（）15、数学课堂作业批改     A、老师全部批改B、老师部分批改            C、老师不批改D、学生批改部分（）16、数学课堂作业讲评    A、当天讲评   B、第二天讲评  C、第三天（以上）讲评      三、家庭作业（）17、完成数学家庭作业的时间       A、30分钟以内  B、1小时以内 C、1小时以上（）18、数学家庭作业比课堂作业的难度       A、大一些    B、相当     C、低一些（）19、你希望数学家庭作业难度       A、比数学课堂作业低一些B、和课堂作业差不多       C、想一会可以做出来（）20、你是否能承受数学家庭作业带给你的压力？           A、能承受    B、不能承受（）21、除书面的数学家庭作业外，你还有动手操作、社会调查等其它数学作业吗？        A、有时有    B、完全没有（）22、你的家长检查你的数学家庭作业吗？        A、经常检查  B、有时检查 C、几乎不检查（）23、当你完成家庭作业遇到困难时        A、有人辅导B、没有人辅导        C、想办法做出来D、干脆不做（）24、数学家庭作业批改        A、老师全部批改B、老师部分批改        C、老师不批改D、学生批改部分（）25、数学作业改错后，老师还批改吗？        A、反复批改B、部分批改C、不批改（）26、老师如何处理课堂作业上的错误习题？    A、老师布置作业时更正B、学生发现错误后更正   C、不更正      四、其它（）27、你重做过考试试卷吗      A、有时    B、经常    C、从不（）28、你完成所有学科的作业后，还有空闲时间吗？      A、每天都有B、双休日有C、没有（）29、你一般每天睡眠达到了8小时吗      A、达到了  B、没有达到（）30、除了数学书和数学课堂作业外，你手中还有其它的数学资料吗      A、全班同学统一有B、我自己有C、没有           再次谢谢你的支持与配合！愿你学习进步、生活快乐