班主任带班理念及成果说明(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上班主任带班理念大兴一中 赵宝侠 2013年11月各位评委老师大家好： 今天我很高兴能有幸与各位老师一起交流自己当班主任工作的点滴体会。人们总是说，时间太瘦，指缝太宽，日子总是这样匆匆，不经意间岁月就从我们的指缝间悄悄溜走。回首望去，如今的我已经在教师这个岗位上站了13个年头了，这13年来，我做了10年的班主任工作。在我工作期间，经历了各种不同类型的学校，从农村学校到城乡结合部学校到现在的一中。显然，生长在不同环境下的学生特征也是有着明显的差异。但不管是什么样的学生，我始终本着以注重言传身教为基础，以鼓励学生做最强的自己为动力，以提高学生的自我管理能力为目标的管理理念和我的学生们共同成长。    记得曾听一位班主任说过这样的一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话，如果说学生是产品，那么班主任这一角色时时刻刻影响着每个产品，班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生，班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你的性格到言行举止，到看问题的方式，都越来越想相近，我们作为与学生距离最近，接触最多的教育者，我们更要注意自己的形象，完善自己的人格，言传不如身教，我相信“身传言教，水滴石穿”。 在班主任工作中，老师就像一盏灯，为了能够照亮每个孩子身上哪怕是一点点的闪光点，鼓励每个学生做最强的自己，我注重以平等、宽容，因材施教和开掘潜能为特色教育的“三位一体”。首先，我对所有的学生都一视同仁、不偏不倚。 因为我明白，我们所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心，为每一个孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每一个孩子是否成才作出定论。因此，一个好的教师应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成才的希望寄托在每一个孩子的身上。其次，态度上的平等不等于方法上的僵硬，具体到每一个学生，我还要在察明其个性、特长等个体差异之后因材施教，鼓励他们发展自己的优势，做最强的自己。一个班集体不可能全部都是好学生，也不可能全是差学生，它必有好差之分，这就要求我们不能胡子眉毛一把抓。尤其是要“宽爱”后进生。他们常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，其实没个小孩都有好强的一面，都想得到老师家长的表扬，同学的认同。他们曾经也努力过，只是他们的努力总是被我们的高要求打击掉了，其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力。每个学校都会组织各种活动为学生提供展示才能的机会。比如今年我校戏剧节我班的剧本就是班里成绩最后的学生所撰写的。  最后，我还在察明差异的同时“勘探”每个学生的潜能，力图将它们开掘出来以促进个体的成长。因为个体的成长将形成班集体的骨干力量，并以中心辐射的方式最终带动整个集体的成长。 在班级管理中，我会注重培养一批优秀得力的班干部，以促进班级学生的自我管理。 一位著名的作家曾经说：“作家是为作品而活着的。”我们要说：“教师就是为学生而活着！一切为了学生！”这就是我们作为教师的幸福观和人生观。我所带班级曾获北京市优秀班集体。 谢谢！专心-专注-专业