我要的是葫芦(第二课时教学设计)(共3页).doc
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我要的是葫芦(第二课时教学设计)(共3页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上我要的是葫芦第二课时教学设计课时目标:1. 抓住课文关键词句,体会小葫芦的可爱。2. 能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。一、复习导入上节课我们知道了这篇寓言讲的是,从前,有一个人种了一棵葫芦 。一天,他发现葫芦的叶子上长了蚜虫 ,但是,他没有及时去治虫,结果葫芦都落了 。那么葫芦为什么会落呢?这节课,我们继续学习课文。二、明确目标:课件出示课时目标,学生读,明确本节课的学习目标。三、学习板块一:体会小葫芦的可爱1.出示课文中的两幅图,学生仔细观察,说说那发现两幅图有什么不一样? (1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。 (2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。 (3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。 那么描写这两幅图的内容分别是哪两个自然段呢?(第一自然段和第四自然段)出示学习要求:1.自读第一和第四自然段,哪些句子和那些词语看出小葫芦非常可爱?用波浪线划出句子,用方框圈出词语,读出自己的感受。2.小组内练习读好句子,读出体会。(一)自主学习:学生读第一和第四自然段,读、写、划批注。 (二)合作交流:小组针对问题讨论。 (三)展示汇报:学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。体会重点词句。 小葫芦的可爱: 1细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长的写出了葫芦藤的形状;长满写出了葫芦的叶子非常茂盛;雪白的写出了葫芦花的颜色美)2.多么可爱的小葫芦哇!(可爱的)3小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。(四)赏析评价1哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?2.小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。3.这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!四、学习板块二:体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 1.小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。2.出示学习要求:(1)自己读第2、3自然段,用横线画出种葫芦的人所想所说的话,用波浪线画出邻居说的话,读一读,读出自己的感受。(2)小组内分角色练读句子,读出体会。(一)自主学习:学生读第一和第四自然段,读、写、划批注。 (二)合作交流:小组针对问题讨论。 (三)展示汇报:学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。体会重点句和寓言蕴含的道理。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气:种葫芦的人:想的:有几个虫子怕什么!(意思是:有几个虫子不用怕。要读出一点都不在意、不在乎的语气)说的:1.“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(抓住“自言自语”:读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。)2.“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(”要读出奇怪的不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合同学说的,板书:蚜虫,不治)结合出示:叶子上的虫还用治? 有几个虫子怕什么! 叶子上的虫不用治。 有几个虫子不可怕。(反问句和感叹句表达的意思要强烈一些)邻居说的:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”(要读出规劝、劝告的语气)3.分角色朗读。小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。(同学们结合一些资料谈自身的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,发生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。)4.指名分角色朗读对话并指导,小组同学分角色,老师和同学合作读。5.想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。五、总结回文,拓展延伸1.总结回文。2.学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?个人添补调整专心-专注-专业