立体图形的整理与复习教学反思(共2页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上 立体图形的整理与复习教学反思  毕代英 反思本课的教学过程，我主要重视了：系统整理知识，综合应用知识，提高实践能力，落实关注学生发展的要求。  一、自主梳理知识，建构能力  复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整，并且以“我是”的形式对某个自己最喜欢的立体图形做一个自我介绍，提升了学生的表达和组织语言的能力，同时让学生更进一步体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。  二、变式练习，提高应用能力  “数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”本课改变原来那种学生纯粹的代公式等练习，联系学生的生活经验，设计一些学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。 三、存在的不足 1、本节课我自己感觉到随机应变的能力不够，如：当学生说出长方体，正方体，圆柱的体积可以用同一公式底面积乘高来计算时，老师没有及时延伸，而是牵强的一带而过。 2、课堂评价不够多样化，老师的评价是给学生最好的鼓励，对于部分表现突出的学生老师没有及时正确的给予评价。 3、给予学生自主探讨的时间不够，如：课堂活动本来就是用来学生活动的，可是老师却没有给予并带动他们活动，而是直接展示了答案。 4、教师的基本功不够扎实，驾驭课堂的能力不够，没有充分体现教师在教学中仅仅是一个引导者。专心-专注-专业