PEP小学英语六年级上册课程纲要(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上PEP小学英语六年级上册课程纲要      科目名称：小学六年级英语 课程类型：义务教育课程教科书  英语（PEP）教学材料：人民教育出版社PEP小学英语六年级上册      总课时数：42个课时       授课对象：小学六年级学生一、   课程目标 根据九年义务教育英语学科课程标准，将本册的课程目标按照五大项目进行如下界定：项目 目标语言知识1.了解句子重音，连读，失去爆破，句子的语音、语调、停顿等内容。2.能够听、说、读、写53个单词和11个短语及11组句子和10个单句。3. 知道动词在不同的情况下有不同的形式上的变化，熟练英语be going to及一般现在时。4.了解地点和位置的介词语言技能1. 能够在图像、图片的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。2. 听懂会唱7首英语小歌曲。3. 理解6个幽默英语小故事，并能熟练阅读。4. 能够就问路、交通方式、交通规则、行事计划、爱好、职业等话题展开简单的对话并完成相应的任务。5. 模仿范例进行简单的练笔。情感态度1. 能够体会英语学习的乐趣。2. 敢于开口，积极尝试使用英语。3. 积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。4. 了解中西文化的差异，增强爱国意识。学习策略1. 学会与他人合作，共同完成学习任务。2. 在词汇与相应的事物之间建立联想。3. 积极运用所学英语进行表达和交流。4. 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。5. 能够对所学内容主动复习和归纳；能够制定简单的学习计划。文化意识1. 了解中西方交通的差异。2. 对别人的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。3. 了解个人信息在中西方文化中的禁忌。二、课程内容（一）学情分析我校六年级的学生已经进行了5年的英语学习，学生能够用简单的英语问候，交换一定的信息（如个人、家庭、朋友等话题），具备了一定的听、说、读、写的能力，培养了一定的英语学习的习惯。根据学生的身心发展规律，六年级的学生对教学活动的需求偏重于理性的思考。有一部分学生可能会因为学习的不够努力，造成了兴趣的减退和学习的掉队。本学段的教学要突出九年义务教育课程标准二级目标的各项要求。（二）教材分析本册书共有6个单元和2个复习板块的设定，单元的教学内容体现了话题性、序列性的特点；每个复习板块涵盖3个单元基础知识，体现了教材编写的科学性。（三）课程内容与课时安排单元序号单元专题主要内容单元训练重点课时安排Unit 1How can I get there?主要谈论场所的位置“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is ? How can I go to / get to.?”。6Unit 2Ways to go to School?主要谈论交通规则、交通方式询问别人出行以及描述自己的出行方式。利用How do you go to ? I go to . How can I get to? I can get to . 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。6Unit 3What are you going to do?行事计划、业余活动询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? Im going to要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其它疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。6Recycle 1Revision复习单元所学习的知识把1-3单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。3Unit 4 I have a pen pal主要谈论笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法。6Unit 5What does he do?职业表达，主要功能是能简单介绍人物的职业。使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论。6Unit 6How do you feel?描述自己、他人及动物的情绪及心理状体能够运用How doesfeel?询问他人的情绪及心理状态；能够用should. Dont等句子疏导情绪或提出建议。6Recycle 2RevisionUnit4-Unit6的复习单元把46单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。3三、课程实施（一）教学资源1. 各级公开课中本册教材研讨活动的资源包、教师教学用书、2.学校提供的教学视频、图片、录像资料等。3.网络资源。（二）实施建议1. 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2.在词汇教学中利用自然拼读法，逐步让学生掌握字母在单词中的发音规律，力争让学生基本做到见词能读、听音能写。3.在语篇教学中通过卡片，投影，创设情景、观看动画，激发学生的兴趣，帮助学习语篇，关注语篇阅读方法的指导。4.在课堂教学中，设计有梯度的活动，关注学生综合语言的运用能力；并在课堂活动中培养学生跨文化意识。5.设计全面、高效的作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。6.活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。 四、课程评价（一）形成性评价（占40%）1.评价内容（1）词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写达标情况。（2）7首歌谣吟唱；（3）就6个话题进行简单的练笔书写。（4）课堂作业的书写和上交情况。（5）结合跨文化意识培养进行的研究性作业的提交。2.评价主体：教师和学生以上内容学生每完成一项，用进行评价，采用周评和月评相结合的方式，随时关注随时提醒，关注整体的进步和提升。（二）终结性评价（60%）采用口试 笔试的形式，采用3:7的比例。口试采用学生自愿合作的方法，进行课本剧的创编和展示，根据语言输出的量和表现分四个级别如“A、B、C、D”或者相应的级别。期末由听力 笔试组成，通过学生独立完成一份试卷，成绩评定为如“A、B、C、D”或者相应的级别。 专心-专注-专业