《鸿门宴》公开课优秀教案(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上鸿门宴公开课优秀教案教学目标知识与技能目标1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。2.分析主要人物形象，学习在矛盾斗争中刻画人物。过程与方法目标自主、合作、探究知识回顾,明确规律知识回顾，夯实基础情感态度与价值观目标能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事业的道理。教学重点把握紧张场面对揭示人物性格的作用教学难点认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。教学方法讲授法教学安排2课时教学设想以自学为主，教师点拨。教材处理让学生做好预习，画出疑难问题，精讲精练。学情分析高一的学生，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的学生理解力又不够强。我只能选择以讲细为主，平时加时间了。【教学过程】第一课时导入垓下歌 项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的原因，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有认识到自己败亡的原因，自刎之前他仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语言各不相同，项羽：彼且取而代之。刘邦：嗟乎大丈夫当如此也。从这些细节可以看出两人不同的性格。解题1.司马迁(前145前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。2.史记共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。史记包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。3.解释题目整体感知1.本文写了什么事儿？2.主要人物有几位？3. 复述这个故事，概括本文的情节结构。学生自读，教师巡视，释疑解惑。1沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨(xing)士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬(j)。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五，此天子气也。急击勿失！” 1. 概括本段写了哪些事儿？开端，曹无伤告密，范增献计。2. 项羽大怒的原因是什么？（曹无伤告密）说了什么话？表现了人物的什么性格？消灭刘邦来军机大事，竟不假思索，脱口而出，显示了他大破秦军主力后的骄横轻敌的神态。出语虽短，勾勒出，战云密布的紧张气氛，刘邦项羽之间矛盾已经到一触即发的时。3. 范增献计前交代插叙了哪些内容？两军兵力情况和驻地，力量悬殊，严重对峙局面。4. 范增是怎样献计的？表现了人物的什么性格？力劝项羽采取果断行动，消除后患，远见卓识的谋士，附之观星象的封建迷信，敦促其下决心。急击勿失：命令的口吻，突出其自大。2楚左尹(yn)项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语y动(1) (形声。从言,吾声。本义:谈论;议论;辩论)。旦日,卒中往往语。史记子不语:怪、力、乱、神。论语·述而 (4) 交谈,说话 语使能也。礼记·文王世子。注:“语,言也。” (7) 鸟兽虫类鸣叫 君裙香暖金泥凤,画梁语燕惊残梦。前蜀· 牛峤菩萨蛮y名(1) 说的话。张胜闻之,恐前语发。汉书·李广苏建传语曰:“唇亡则齿寒。”谷梁传·僖公二年(3) 特指谚语、古语或成语。如:语例(用语的惯例);口头语;熟语;韵语;妙语;俚语;豪语(4) 词语。为人性僻躭佳句,语不惊人死不休。唐· 杜甫江上值水如海势聊短述(6) 语言。有楚大夫于此,欲其子之 齐语也。孟子·滕文公下(8) 用以示意的动作或信号。如:目语;手语;灯语(10) yù语动(1) 告诉,使知道。吾语女。论语·阳货 (2) 又如:语言(告诉);语其友;不可以语人。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰(zu)生说我曰：关，毋诸侯，秦地可尽王也。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮(zh)酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。研读课文课文第2段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。劝说项羽。项伯与张良的对话比较。项伯身居高位，为一己之交，在紧要关头竟被其主，不辞星夜之苦，跋涉40里，私见敌营谋士张良，泄漏军机大事，实质与曹无伤完全相同。对友人关切备至，语言恳切。张良，亡去不义，和项伯背逆项王之私形成鲜明对比，但并未引起项伯之羞愧，仍候于帐外，充当内奸，实在可鄙。张良与沛公的对话。刘邦，语言惊慌失措，手足无措，摆出坐以待毙的样子，征询张良意见，对鯫生先应后怨，先硬后软，流氓本性，曲笔写丑态。张良，恭谨多谋，忠心无二。作为谋士，临变不惊，处事有方，始终把自己放在谋臣位置，使刘邦对自己绝对信任。委婉探寻。三者的对话。刘邦，了解关系拉拢项伯。问年岁大小，为施以逢迎拉拢伎俩做准备。兄事之，措词委婉得体，惯于市侩性。先从感情里抹上软化拉拢，卑躬折举，极尽殷勤，善于权变。动之言词表白原因，不敢岂敢，假装屈从。笼络项伯，以其恭顺虔诚的一套，虚伪的说辞，把野心变成忠诚，狡猾阴险，善于权变。对项羽称臣，直呼其伯。巧言令色，善于权变。项伯见项羽的描写。项伯，具，刻画其效尽内奸、走狗的嘴脸。对话的内容，先说刘邦的功劳，再以封建伦常之义，打动企图贪图义的虚名的项王。接着，提出要求。项羽，对充当内奸，充当说客，不予追究，反而言听计从，足见其沽名钓誉，政治上幼稚？丧失警惕，为下文鸿门宴斗争失利张本，贪图仁义虚名。张良说：“沛公今事其图有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？提示：古人认为“义”，就是“宜”。人的言行符合一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙间帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。课堂小结这两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，故事情节逐步展开，并为后文作了必要的铺垫，留下伏笔。布置作业完成课后练习后记，第二课时检查导入文言基础知识，重点实词，重点虚词，重点句子翻译。研读课文第三段。 3沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤(xì)。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。项王座次最尊，张良座次最卑。亚父南向坐-亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽障蔽，遮护。沛公，庄不得击。第3段：1指名讲述第3段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项羽设宴”，第三件事“范增举块”，第四件事“项庄舞剑”。2提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？对话看出人物的什么样的性格？提示：并木诚心，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）刘邦，拉老关系，声声将军，口口称臣，以博得项羽息怒欢心。低首下心，奸诈，不自入关，虚情假意，对将军惦念，巧言善辩，消除隔阂。项羽，疏于戒备，供出告密者，骄傲自恃，直率少谋。范增，老练多谋，远见卓识。3提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。提示：插图中张良站着，这是木妥之处。课文中说张良是“西向传”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哙“坐”，“樊哙从良坐”，如果樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？4提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项在舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然木应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。5提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙间帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事，心中却另有所图。研读课文第四段。4于是张良至军门见樊(fán)哙(kuài)。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟(j)之卫士欲止不，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披(p)帷(wéi)西向立，瞋(shèn)目(mù)视项王，头发上指，目眦(zì)尽裂。项王按剑而跽(jì)曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮(zh)酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘(zhì)肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须(x)臾(yú)，沛公起如厕，因招樊哙出。第4段1指名试讲课文，师生共同订正。2分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。3提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这个物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是喧宾夺主？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫土仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而峻之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，“头发上指，目毗尽裂，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。4提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同，刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如木能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调、语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。小结：课文3、4两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举决，危机依然四伏，项在舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。研读课文第五、六段。5沛公已出，项王使都(du)尉(wèi)陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎(z)，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳(jìn)强、纪信等四人持剑盾步走，从郦(lì)山下，道芷(zh)阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”6沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓(sháo)，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”7沛公至军，立诛杀曹无伤。讲读讲课文5、6两段提问：刘邦在脱逃之前作了哪些部署？“登车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）3提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒，不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气息败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：（1）刘项比较（A）从描述刘项言行的词汇看其人格（B）从描述刘、项态度的词汇看其人格对人的态度。对事的态度。对物的态度。（C）从描述领导班子成员的词汇看刘、项的不同人格布置作业1试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。2以项羽、范增对张良献礼态度的不同，分析归纳作者用对比方法写人的技巧。课后记大部分学生表示对故事情节听得懂。但只知之皮毛，也很深入分析，强化理解。第三课时总结重点字词（一）通假字。要项伯距关，毋内诸侯。不敢倍德不可不蚤自来谢项王令将军与臣有卻沛公不胜桮杓因击沛公于坐（二）词类活用沛公军霸上 沛公欲王关中素善留侯张良臣活之吾得兄事之籍吏民，封府库不义也范增数目项王常以身翼蔽沛公头发上指道芷阳间行（三）古今异义沛公居山东时备他盗之出入与非常也将军战河北，臣战河南。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。而听细说今人有大功而击之（四）句式欲呼张良与俱去。曰：“毋从俱死也！”故遣将守关者，备他盗之出入与非常也。项王曰:“沛公安在? ”私见张良,具告以事亚父者，范增也。吾属今为之虏矣。分析鸿门宴人物形象项羽在优势下,恃勇骄横，毫无远虑。刚愎自用,又拙于应变。用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,将士不能效其力。养奸贻患，又自绝敌营内应。刘邦在劣势下,忍辱负重,善于保存自己。善于采纳意见,又能随机应变。知人善任,谋臣能从容定计,将士能见危受命。有奸必肃,能争取敌营的人为自己效劳。范增老谋深算、有政治远见张良老练多谋、精通韬略、临变不惊、处事有方樊哙临危不惧、忠勇问题探讨讨论：刻画人物形象的手法1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。2.通过个性化的语言、动作描写人物。试根据鸿门宴的内容简要分析刘邦转弱为强、最终胜利，项羽由强而衰、最终失败的原因。乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 咏项羽 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。练习题典型的语言描写能形象地刻画人物个性特点.读下面语言片断, 试说明反映了人物怎样的性格特点.从备选答案中选出恰当的填在各片断之后的括号中,并写出人物姓名。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。( )故遣将守关者，备他盗出入与非常也。( )此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?( )唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。( )A.刚愎自用 B.憨直磊落C.豪壮威严 D.骄横气盛E.忠直老谋 F.气急败坏G.机敏狡诈 H.不亢不卑答案：G；C；B；F。作业完成同步练习。板书设计序幕 曹 无 伤 告 密开端 范增献计发展 项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪高潮 三起 范增示意、项庄舞剑、樊哙闯宴 三落 项王不应、项伯翼蔽、项王赐酒结局教学反思专心-专注-专业