乘数中间有0的乘法-教学反思(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上乘数中间有0的乘法教学反思 光明南小学 房璐妲一个因数中间有0的乘法是三年级数学上册第2627页的内容，这是一节计算课。一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内容之前，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。 首先教学“0和任何数相乘都得0”这一结论。我从学生的已有经验出发，通过解决学生生活中的实际问题入手：问学生喜欢养鱼吗？都见过什么样子的鱼缸？引出例3：有5个鱼缸，每个鱼缸里都没有鱼，问学生：5个鱼缸里有几条鱼？学生一下就看出来了，现在一条鱼也没有，没有就用0来表示，也就是0×50或5×00。这样循序渐进，学生轻松地知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论。在学生知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论后，接着学习例4。例4是对“0和任何数相乘都得0”这一规律的运用。我对这一内容进行了补充和扩展，203×2是不进位的，208×3是个位相乘进位的，706×4是个位和百位相乘都进位的。通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。教学实践证明，把教材重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦。于是在练习中，我设计了让学生直接写得数、学生板演和自编自算相结合这一环节。我让学生当“小老师”，互相评价和自我评价，计算是否认真细心，从而培养学生养成良好的认真计算习惯。反思这节课，这样的教学设计，使学生学得轻松学得好，自我感觉非常成功。但本节课的教学中还存在着一些不足：我对学生的评价有些单一，课堂调控能力还有待于加强。另外我还思考一点，就是在课堂上如何处理意外生成的东西？布卢姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂中，当我们给学生创设了相当的自主空间，学生的潜能较为充分地发挥出来时，再精心的备课也不可能预料到学生的所有反应，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”，更何况我是一个新老师。 也正因为如此，我们的课堂才变得绚丽多彩。当课堂教学不再按照教学预设展开时，教师要善于把握动态的数学课堂，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线。我们只有在不断尝试，不断失败，不断反思中提高自己的教学机智，才能灵活驾驭数学课堂。专心-专注-专业