《商的变化规律》教学反思(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上商的变化规律教学反思宁安市东京城镇小学 齐玉霞商的变化规律这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。 因此，本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。 1.复习导入，巧作铺垫。课的导入部分我先复习积的变化规律，这样准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，接着进行了一组口算除法的练习，利用口算题的分类为研究被除数不变和除数不变的情况下商的变化规律做好了铺垫。2.扶放结合，探究规律。在设计时我采用三个层次，扶放结合，以使学生充分地理解商的三个变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，在揭示第一组规律时采取教师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时则完全放手让孩子们自己用前面使用的方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥师生双主体作用。3.多样练习，运用规律。为了能及时巩固商的变化规律，我采用先边讲边练再综合练习的方式，取得了很好的教学效果。每探究出一个规律便设置相应的练习题，在练习中消化理解规律，达到学以致用的目的。练习方式做到了多样化，“说一说，填一填，想一想，算一算，赛着说，拍着说，打手势”用各种各样的练习调动学生参与练习的积极性，避免了练习的枯燥。练习时我把重点放在应用商不变规律进行除法的简算上，使学生在观察发现中理解了使用商不变规律可以使计算简便的道理，并开拓了学生的思维。 从总体上看，这节课充分利用学生已有的知识和经验，放手让学生通过计算、观察、比较、讨论等活动去发现规律，真正体现了学生是学习的主体，是创造的主体。活动中给他们充足的时间和空间，让学生有展示自己观察、发现的机会，让学生体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣，激起学生学习的兴趣。由于这节课的课堂容量比较大，设计的练习题比较多，导致学生综合练习的时间较少，后面的练习做的比较仓促。通过上课可以看出，综合练习中的“说一说”一题可以改为“算一算”，因为学生已经掌握了三种变化规律，可以直接运用规律计算得数，没有必要再说计算思路了，这里的”说一说“练习浪费了好多时间，完全可以把节省出来的时间进行下一道的”想一想“练习中去，给学生充分的思考讨论时间。教师的语言还不够精炼，激励性的评价也使用的比较少，这是我今后要注意的地方。专心-专注-专业